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1、制定方案二总体制定思路方法 这是一篇自传性质的文章，题目“一名物理学家的教育历程是一个偏正短语，中心词为“教育历程。显然，课文是以“教育历程为重点来谈的。教学过程中从分析文章的结构入手，把握文章主要内容及谋篇布局的特点，探讨其中表现的思想内涵，引导同学体会科学精神。课文后“研讨与学习的二、三两题都是开放题，要引导同学从生活出发，了解科学、熟悉科学。整个过程以同学自学为主，教师列出学习提纲并适当点拨。 课时安排： 1课时三维目标1.了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。2.引导同学从生活出发，了解科学、熟悉科学。3.分析文章的结构，探讨“教育历程表现的思想内涵。 4.学
2、习作者对科学深入探究的精神。教学制定导语制定名句导入 请同学读以下名句： 我没有特别天赋，我只是极为好奇。 整个科学只不过是每日思索的精练。 想象力比知识更重要。 我没有什么特别的才干，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。 在我审阅我自己和我的思索方式时，我的结论是：在汲取有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才干更重要。爱因斯坦 爱因斯坦对科学的探究精神引导着许多年轻的学子，加来道雄就是其中之一，让我们来看一下加来道雄的成长道路。故事导入 有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，深思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔
3、到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到:人为什么会笔直地掉下来呢?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。 遇事爱思索、研究，经常从一点小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家爱因斯坦的探究品质。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢？文本解读知识积存 相关知识 为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理学知识： 依据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来美籍华裔物理学家杨振宁和他的同学米尔斯提出杨米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为
4、“标准模型。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼，但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。 现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间如十维或更高理论确实立。比如关于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维空间三维加上时间
5、理论太“小，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维如十维或更高中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、美丽的解决模型科学家认为宇宙应该是简单、和谐的。 高维空间理论认为，宇宙大爆炸后1043秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后1035秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论。信息筛选 整体把握一、请同学们快速阅读全文。1.归纳概括每个自然段的意思并分段。明确：正文前有一句爱因斯坦的话，这是加来道雄的座右铭，也是他走
6、上科学道路的指路明灯，说明他的追求。 全文共分三部分。 第一部分第1段，是全文的纲，只有一句话，非常简洁，点明后面写作的内容。 第二部分第211段，童年时的第一件趣事：对鲤鱼世界的遐想。 第三部分第1218段，童年时的第二件趣事：对爱因斯坦未竟事业的向往。2.小结本文的基本内容：人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且坚持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业，激发了他的探
7、究兴趣。他之所以感到“激动人心，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根究底，也表现了他有毅力、有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。高中时代，本应在棒球场或篮球场玩耍，享受青春年华，但作者却找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备，在学校的足球场中缠绕22英里长的铜线，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦的理论，探究反物质。作者进行这样艰难枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清楚地看到作者的“教育历程和“教育内容。二、提问：本文的结构安排有何特点？明确：文章的题目是
8、“一名物理学家的教育历程，因此，表达的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。而“童年的两件趣事作为文章的主要内容，又是共时性的表达。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点特别。三、提问：本文在材料处理上有什么特点？明确：本文布局谋篇重点特别，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，特别他成长为一名“物理学家的“教育历程，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福大学的物理图书馆
9、，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多出色的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造自己的原子对撞机上，其中具体的数据表达得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素养。合作探究一、分析理解局部内容。教师提出一些问题引导，同学就某一内容写阅读感言。1.“鲤鱼科学家对“世界的熟悉是怎样的?明确：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。(2)“它们为睡莲自己能够运动而疑惑不解它们以神秘的“力来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家的“消失和“重现它们认为是“奇迹，是“可怖的事情，而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学家的“传奇故事，真实地证实另一个世界
10、的存在，而它们却认为胡说八道，荒谬绝伦，背离它们的“自然规律。“鲤鱼科学家对世界的熟悉说明什么?明确：说明“自以为是的人类和“鲤鱼科学家有相似之处。(1)人类一生就在我们自己的池子里度过，只要超出人类的理解力的自然存在，人类就拒绝承认。(2)“科学家发明像力这样一些概念，是因为人类只愿意承认那些看得见摸得着的事物，不肯改变思索问题的方式。(3)“不能在实验室里便利地验证的理论，人类就加以“鄙视，表现出思想上的保守和固执。课堂小结愿同学们从加来道雄的教育历程中获得一些启发，快乐学习。板书制定 童年 青年 (成年) 鲤鱼世界的幻想(想象)基本结构 实验 (理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论)科学精神 想象力 乐趣 实验精神制定点评 课文内容通俗易懂，字词整理、层次分析、阅读感言由同学自行解决。师生共同挖掘作者对科学深入探究的精神。同学的分析言之成理即可，不求完美，要充分发挥他们的自主性。 本教学制定充分发挥了同学的自主探究精神。制定者：何芸
