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1、 关于项链教案三篇内容预览： 第一单元生活况味 1、项链教案（一） 教学目标： 1、了解本文情节构造的奇妙及运专心理描写刻画人物的方法； 2、熟悉虚荣心是导致其悲剧的缘由，而社会制度才是根本缘由。就项链引导学生正确熟悉对美、享受的追求。 教学重点 难点：人物的理解和熟悉事物的本质。 教学时数：2课时。 第一课时 要点：构思和构造 过程： 一、自读课文； 二、把握线索： 全文围绕项链，依次绽开借、丢、赔的环节； 三、构造： 借项链-丢项链-赔项链-还债务-假项链 四、构思精致（结合练习完成） 项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和示意，共三处： （1）借时，女友很大方，
2、毫不迟疑说固然可以； （2）还时，女友竟未翻开，说明并非珍贵首饰； （3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出， 这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。 作业：找出文中谈论的话，看看其含义如何。 其次课时 要点：人物分析，写法特点，主题争论 过程： 一、人物形象探讨 1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？ 2、关于玛蒂尔德的幻想你如何对待？ 3、 玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，倾慕虚荣，憧憬荣华富贵，又因不能实现而倍感苦痛；但也有其诚恳、和善的一面，顽强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。） 4、写法特点：心理描写
3、细腻、深刻、生动地呈现了人物的内心世界，文章的开头局部 二、主题： 关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？ 小说锋利地挖苦了倾慕虚荣和追求享乐的思想。 小说表现了人生的无常、命运的无常。 小说对女仆人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示怜悯, 对其以诚恳劳动归还债务的行为予以确定，对仆人公的虚荣心作了批判。 三、争论：导致其悲剧的缘由是什么？ 丢项链？（文中关于偶然的谈论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的冲突，所以，社会存在，这冲突就存在，其失败、悲剧就必不行免，这才是根本缘由。 由此，我们应留意什么或能
4、有什么启发呢？ （1） 超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败； （2） 片面追求外表美而不留意提高自身素养，这样的美不会长期，也不是真美； （3） 只有符合自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。 四、续 写 5、玛蒂尔德听到项链是假的后： 1、会是什么心情？ 2、她以后的生活会怎样？ 要求： 1、充分绽开想象。 2、想象应符合人物的性格,要表达小说的主题思想。 六、课堂小节 五、课后作业 写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，留意联系生活实际。 项链教案（二） 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的简单与统一。 3、人物命运包含
5、着的哲理思索。 4、探讨讨论人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思索。 课时：1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今日，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的漂亮女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文）
6、 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们共享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答下列问题）总结四字借失赔识。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探毕竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在观赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复消失？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一
7、番，那么，这两段文字中哪一个词语反复消失？ 生：幻想。（板书：幻想） C、幻想可不行以换成 抱负？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。由于抱负是建立在现实根底之上的。玛蒂尔德成天做白日梦，想入非非，又不去劳动制造，她的幻想完全是空想。它表现了玛蒂尔德倾慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：特别正确。玛蒂尔德的幻想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满意。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的进展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪烁着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节
8、、语句，同桌争论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生争论可能涉及的）：勤劳顽强、吃苦耐劳 师：除了勤劳顽强，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？（板书：英雄 顽强） （生可能涉及）诚恳守信，有借有还，喜爱生活，纯净高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，简单的。玛蒂尔德有倾慕虚荣的一面，但也有顽强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思索。
9、 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢？究竟是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有示意玛蒂尔德十年心酸际遇缘由的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-也，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的仆人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取临时的感官愉悦或安慰。 其实，小说中也屡次示意了这一社会风气。大家可以从小说第四局部-那场转变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一
10、间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得愉快。 这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们似乎自惭形秽，不出来。 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她倾慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今日对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的缘由是什么呢？小说中有没有这样的
11、语句？ 人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？（可以小组争论） 学生可能涉及的几种观点： 勤劳顽强观；诚恳守信观；喜爱生活观；纯净高尚观；爱情赞歌观；命运变奏曲观（板书：勤劳顽强、诚恳守信，喜爱生活、纯净高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲） 大家争论德非常精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后具体的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，雪白芳香，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华归还了一串假项链。人在年青时，总会做很
12、多看似奇妙的梦，多年后蓦然回首，却发觉大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们肯定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。 最终，让我们请一位同学演唱光阴的故事来完毕这堂课。 附板书： 失 赔 梦 坚 想 虚 英 强 荣 项 链 雄 葛朗台 杜洛阿 于 连 借 识 时 代 悲剧 项链教案 篇2 【教学目的】 品尝欧享利式的结尾；熟悉虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 留意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐蔽于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】 一、阅读课文，熟识小说情节，项链教案。（课前完成） 二、完成对文章构造的梳理。 1、以诗导入新
13、课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。” （明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图） “一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。” （清无名氏冰雪诗） 说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最终一句却是奇峰突起，化平淡为奇妙，诗意的大逆转给人以特殊深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，符合情理，项链的结局也是如此。 2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的构造。 提问：文章最终的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 请柬 借项链 丢项链子 还项链 发觉真相 【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集中学生的留意力】 3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是符合情理的，有什么依据吗？ 有。三处：a 佛来思节夫人同意得特别爽 ，甚至没有一句嘱咐的话。 b 送还时，佛来思节夫人没有翻开盒子。 c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文
