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1、【教育资料】小学四年级语文记金华的双龙洞教学设计7阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而学到自己写，这是我所追求的。【教学目标】、认识本课的生字，正确读写浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的情感。【教学重点】、了解外洞、孔隙和内洞的特点。、落实分清文章的主次这一重点训练项目。【课前准备】课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。第一课时一、激发兴
2、趣，导入课文、谈话，展示祖国的风景名胜图片。、学生说说自己游览过哪些地方，心情如何。、播放双龙洞的课件。二、初读课文，整体感悟、学生自由读课文，读准字音。、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。、读课文，找出作者游览景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。、画出表示泉水流经路线的词句，理清泉水的流线：石洞内洞孔隙外洞洞口路上三、分清主次，把握重点、了解作者游览的全过程。、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。四、学习路上见闻、学生自
3、渎分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。、课件出示第二、三自然段。、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。、组织学生多种形式朗读。五、学习生字，积累词语出示生字卡片，指名让学生认读，识记。六、布置作业、有感情地朗读课文。、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。第二课时一、细读课文，突破重点、回忆课文内容，说说作者游览的顺序和文中描写的主要景点。、引导学生自学由洞外进入洞内一段： 让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。 分析、理解孔隙的小和窄： 理解孔隙的小：找出描写孔隙小的语句。想想作者为什么不直接描写孔隙的大小，而描写小船有多小呢？ 体验孔隙的窄
4、品析：自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。这句话说明了什么？可是还能感觉我又感觉写出了作者的什么感觉？想象一下，如果你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。 观看课件，图文对照，体会孔隙的特点，了解作者的写作特点。、总结学习方法： 这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？ 作者的感受是什么？ 怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？以自己学习和小组合作学习相结合的方式，学习课文的其他两个景点，学生汇报学习情况。二、朗读练习，领略美景、启发学生边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中浮现。、把自己觉得美的语句多读几遍，想想如果自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。、鼓励学生自由背诵。结语：同学们，通过本课的学习，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又游览了冰壶洞。你们课后可以看一看作者写的游了三个洞。三、布置作业、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、设计各个景点的解说词。【导师评估】倡导自主学习是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让学生学得主动，学得轻松。重视引导学生读文，让学生在反复读中，理解课文，理清脉络，掌握作者的观察方法、写作特点。页码 / 总页数
