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1、课题人教版小学三年级下册第一单元课题一位置与方向 课本P2-4作者及工作单位教材分析本课题是依照儿童空间方位认知顺序进行编的 。三年级学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。因此，根据学生的年龄特点和生活经验，教材创设了符合这一阶段儿童认知特点活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识，比较符合学生的整体发展。学
2、情分析 对三年级学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累，因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动丰富对方位知识的体验。教学目标1、 知识目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、 能力目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。3、 情感目标：增强学生爱数学，爱生活的情感。教学重点和难点1、使学生认识东、
3、南、西、北四个方向。2 能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标1、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：“这边是北”。指右边：“这边是南”。2、教室的北和南各有什么说一说？联系学生原来认知知识结构和已有生活经验，从学生的心理需求出发，以学生的眼光来开展自主学习，使课堂充满了探索新知的气息。二、自主学习（一）出示自学提纲 ：自学提纲（自学教材P23页内容）（一）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提
4、纲问题，将不会的问题做标注）（二）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面。教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。（参看课本第3页）创设良好的学习环境和氛围，鼓励学生自主自学，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述中丰富对方位知识的体验。这样的自我学习和完善的学习方式可以培养学生的学习热情和独立性。三、合作探究（一）小组互探：自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描
5、述方法。探究问题：指一指哪边是东？教室的东边有什么？ 东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？（2）在教室玩“走方向的游戏”。（3）小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？采用多种行为游戏，让学生在亲身合作探索中寻找答案，轻松感知东南西北是相对的这一知识点，顺利的解决了本课的重难点。这种开放式的学习过程比较受学生的喜爱，能更好的把知识内化，实现不同程度学生在数学 上得到不同的发展。四、达标训练操作多媒体：填空巩固训练1、早晨当你面对着太阳，你
6、的后面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。2、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。3、晚上当你面对北极星，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。以“学生为主体，教师辅助点拨” 开张巩固练习，给每个学生提供参与学习的机会，这样不仅加深了学习的记忆，更加拓宽了目标的广度，拓展了学生的思维，培养学生的问题意识和解题能力。五、作业布置教材P页1题。学生当堂做作业1、把握学生对本课内容的掌握状况，2、减轻学生的家庭作业负担。板书设计：认识东、南、西、北北北 西东 南小结：当你面向北时，后面是南，左面是西，右面是东。（注;上
7、北下南，左西右东）学生学习活动评价设计课堂评价我看我自己我真棒我的进步很大我还要继续努力小组评价优秀一般教学反思位置与方向”是实验教材新增加的内容，旨在借助学生的生活经验学习方位知识，培养学生的空间观念和意识。教学中我采用了“先学后教”的教学模式，让学生先自主探究学习，主动建构新的知识，而后老师再借助多媒体等教具帮助引导学生获得更加具体深入的教学内容。这种新的教学形式轻松愉快，学生充满了学习的兴趣。尤其是第二和第三环节的自学和合作探究中，学生表现出浓厚的学习主动性，对顺利完成本课的三维目标有很大的帮助。在整个活动过程中，我引导学生从不同的侧面和层次让学生从直观到抽象，逐步稳固地建立起对方位的概念，开始时候学生很容易糊涂，尤其是定位一个方向寻找其他方向时候，相邻的方向容易混乱，因此，我让学生采用了“上北下南，左西右东”身体定位法，手掌定位法，让学生通过直观的感知获得理解，效果很好。
