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1、语文综合性学习雨的诉说课堂教学实录 宿州市第十一中学 韩春燕生背诵千字文，等待上课，铃声响起，师走进教室，师生问好。师：我说个谜语大家猜：千条线 ，万条线，落在水中皆不见。是什么？生齐声：雨师：对，是雨。这个谜语很简单，但也包含着雨的一些知识，那么你从这则谜语中得到了哪些关于雨的知识呢？生1：从“落在水中皆不见”中可以看出雨的本质是水。生2：从“千条线 ，万条线” 中可以看出雨从天空降落的样子。师：说得很好。这个谜语很形象地告诉我们雨从天空降落的形态以及雨的本质。刚才大家读的千字文中也有一句是说雨的，哪一句？生：云腾致雨师：这四个字告诉了我们关于雨的什么知识？生：雨的形成。师：是的，云腾致雨，
2、所以有首歌叫做天上有朵雨做的云。同学们，我们这样解读雨算不算是读懂了它呢？请同学们看大屏幕，齐读：（多媒体屏幕展示：我是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我）生齐读。师：下面我们就一起走进雨的世界，去倾听雨的诉说。（多媒体屏幕展示标题：雨的诉说 ，并辅以以雨丝为背景的动态画面）师：都说“风声雨声读书声， 声声入耳”，前几天我们刚刚送走一场绵绵秋雨。你听到那淅淅沥沥的雨声了吗？生（部分）：听到了。师切换屏
3、幕，指名一生朗读屏幕上的文字。生读：你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情趣的诗。师：今天我们就学着用心灵去读这首自然的诗。（多媒体屏幕展示板块标题：听：我的美妙足音）师：请同学们闭上眼睛，在心中设置一个你喜欢的情境，比如在夏日的午后，你捧着书本坐在阳台上；或者在凉凉的秋夜，你躺在温暖的小床上；或者你和几个好友漫步在茂密幽静的竹林，或者你撑着小伞走在悠长寂寥的小巷，你用心灵去倾听雨美妙的足音。（播放音频：由小到大的各种雨声，并辅以优美的音乐）生闭眼欣赏雨声。师：听雨的感觉怎么样啊？你能用几句话来表
4、述你最喜欢的雨声或内心的感受吗？生1：我最喜欢后面一段的雨声。这样的雨声让我感觉狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上、地面上抽打。那种咆哮奔腾的气势很有力量感，帮我把这几天的郁闷都宣泄出来了。师笑：你的发言让我懂得了，雨犹药也，可医心病。（众生笑，气氛活跃）师：刚才老师开了个玩笑，哪位同学能从表达的角度对他的发言做一下点评呢？生2：我认为他说得很好，运用了比喻、拟人的手法形象地描绘了由雨声想象的雨景，突出了雨的特点，还表达了自己的心情。师：你的点评非常精当！下面请同学们继续表达听雨的感受。生3：我不喜欢那种大雨声，我喜欢开头那段很小很小的雨声，好像是在宁静的夜晚，窗外下着濛濛细雨，房檐上
5、滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，很浪漫很有诗意。师：你描述得意境真是太美了!再加上一个可爱的女孩在隔窗听雨，这雨夜就更富诗意了！生4：我以前做阅读笔记，摘抄过一个写雨的美句，刚才听雨的时候，它一下子跳出来了，我的脑海里就出现了这样的画面：亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。师：很好！阅读积累体验运用，祝贺你找到了学习语言的金钥匙！ 生5：老师，您录的雨声里没有我最喜欢的，我最喜欢毛毛细雨，悄无声息地飘落着，就是杜甫所说的“随风潜入夜，润物细无声”。生6：悄无声息，老师怎么录得下来呢!生5：我想，这种雨声能够用心听到并录在心灵里
6、的。师：老师有些感动了！因为同学们已经懂得用心灵去聆听自然的声音了，老师相信，你们以后的生活一定会更有情趣，更有诗意！下面咱们再一起去分享一位朋友听雨的快乐吧。（多媒体屏幕展示文章听雨）听雨我喜欢聆听雨的声音，这是精神上一种无与伦比的享受，愉悦、平和、惬意和自然。 无论是濛濛细雨，还是暴风骤雨。无论是霪雨，还是阵雨。无论是雨打树叶，还是雨敲屋顶。无论是雨击大地，还是雨落水中。时大时小，时缓时急。时像珠落玉盘，时似槌敲大鼓。都令人陶醉。 听春雨的温柔，夏雨的豪放。听秋雨的婉约，冬雨的深沉。听雨的怒吼、雨的细语、雨的倾诉、雨的呜咽、雨的哭泣、雨的低吟、雨的呐喊、雨的微笑，都使我心旷神怡。 春雨，是
7、无声像有声，有声似无声，时有时无捉摸不定。“润物细无声”是春雨的专利。她具有妙龄女郎的魅力，轻柔的雨声，在我心中奏响一曲优美的歌，仿佛是她和嫩芽甜蜜的切切私语，又好像是她吻绿叶、花瓣柔情的声响，我的心灵得到了慰藉。 夏雨，豪放不拘一格。有时心平气和含情脉脉，有时怒气冲天电闪雷鸣。便有了晴天的毛毛雨，有了“黄梅时节家家雨”，有了淋漓尽致的倾盆大雨，有了铺天盖地无所畏惧的狂风暴雨。我恍然惊觉，生命是如此的多彩多姿而又壮丽辉煌 。 秋雨，有一种婉约的风韵，寂寥的伤感。在飘落的秋雨中，浸透了无穷的哀叹和孤独，与挥之不去抹之不尽的满腹愁绪。秋夜残灯明灭，细雨绵绵，该是何等的凄婉忧愁。“夜雨敲窗急，玉人伤
8、心泣”，这又是怎样的无奈与哀怨啊！淅淅沥沥的秋雨，往往伴着深沉地叹息，“秋风秋雨愁煞人”，是如此的悲观失望。秋风秋雨凄凉依旧的岁月已经不在，而我心中的秋雨，不是春雨胜似春雨。 冬雨，像花的私语，是一种思念、一句祝福、一份安慰、一缕温馨。在飘雪夹雨的冬天，在心中却燃起了一堆圣火，使我看到了春姑娘正向我慢慢走来，美好的憧憬就在前面。 听雨，仿佛是读一首隽永的诗，听一曲悠扬的歌。在雨声绝美的意境中，寻求诗的浓郁芬芳，荡涤灵魂；探索歌的愉悦内涵，抚平心情，使我获得了极好的兴致。 听雨是我的一种超前享受，是自然和自我溶在一起的愉悦。我爱听雨。师：老师想请两位同学，一位男生，一位女生，每人一段，轮读本文。
9、生朗读。（男女声音色对比，抑扬顿挫，读得极有情致。）师：读了这篇文章，你是不是更喜欢听雨了呢？人都说春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉听了雨的美妙足音，咱们再去看看雨的曼妙身影吧。 （多媒体屏幕展示板块标题：看：我的曼妙身影）师：请同学们欣赏几幅雨景图，然后写一段文字描绘你心中最美的雨景。（配乐播放雨景动态图片）生欣赏。画面定格，音乐继续，生描绘雨景。师：先写到这里吧，没有尽兴的同学课下接着描绘。现在把你心中最美的雨景拿出来与大家共享吧。生1：密密的雨点像一颗颗晶莹剔透的珍珠，笑着、舞着，从白云的襁褓中奔向大地，奔向人间。它伴随着轻柔的音乐发出淅淅沥沥的声响，像在吟
10、诗，又像在歌唱。我仿佛融入其中，看她美妙的舞蹈，听她深情的吟唱。生2：一个幽静的夜晚，一条曲折的石板小路，一束温馨的灯光，空中飘着细雨，如丝如烟，丝丝缕缕缠绵不断。一个白衣少女，长发飘飘，在雨中漫步，她昂起白皙的小脸，闭着眼，享受雨丝的温情。生3：闪电撕裂了天空，存贮了好久的水倾盆而下，操场上一会儿就现出了一个个小水洼，小草在水中伸头探脑，雨点争先恐后地开放着无数的水花。如果不是老师拦着挡着，我们早就冲进雨中，尽情嬉戏。 师：从你们心底流淌出来的文字都要让老师陶醉了!我很高兴能够分享你们心中的这份诗意。雨声雨景如此惹人喜爱，当然也会使许多文人墨客触景生情，涌动文思，所谓“片云头上黑，应是雨催诗
11、”，说的就是这个意思吧。纵观华夏民族的文学画廓，写雨的诗文很多，而且不乏名篇佳句。接下来，让我们一起来吟诵雨的诗文，体味雨的深远意蕴吧！（多媒体屏幕展示板块标题：读：我的深远意蕴）师：同学们课下搜集了不少写雨的诗句吧，我们采取吟诗接力的形式，一大组一句地接着说，5秒钟倒计时，接不上让下一组接，声音洪亮才有效。看哪组接得多！听明白要求了吗？生：明白了！师：开始！生1：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生2：七八个星天外，两三点雨山前。生3：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。生4：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。生5：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。生6：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（生争着接诗，
12、其中一组违规抢接，弄乱了秩序，师将轮流接诗改为抢接）师：看同学们这样争争抢抢，真担心大家会撞破了脑袋。（生笑）哪一组表现最好呢？生各抒己见。师：同学们在这有限的条件下能收集这么多诗句，都经很努力了。接下来大组合作，选择部分诗句给它们分类，分类标准自己确定。生大组活动，师巡回指导。师：下面请各组代表汇报诗句分类情况。生1：按季节分春雨：好雨知时节，春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。夏雨 ：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。秋雨：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。生2：按作者的心态分悲观：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！ 乐观：一蓑烟雨任平生生3：按情感分喜雨好雨知时
13、节，当春乃发生。悲雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。愁雨自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 苦雨床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻! 生4：还可以按作者的朝代、性别分师：在分类的过程中你有什么发现吗？生1：不同季节的雨有不同的特点。春雨细密阴柔，如“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”而夏雨粗犷阳刚，如“天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。”生2：不同季节的雨寄托的感情不一样。春夏的雨给人带来的是喜悦闲适之感，如“天街小雨润如酥”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，而秋雨总是让人愁，如“秋风秋雨愁煞人”。生3：我不同意他的见解！春雨也有愁绪，如“青鸟不传云外信，丁香空结雨中
14、愁”。而秋雨也会给人清新愉悦的感觉，如“空山新雨后，天气晚来秋。”这说明雨包含的情感和季节关系不大，关键是作者当时的心情。师：同学们在对这个问题的探究较为深入，下面大家结合你以前阅读的关于雨的现代诗文，揣摩其中的雨又包含怎样的意蕴呢？生1：刚学习过的雨说一诗中，雨是一个爱的使者。生2：八年级学的纪伯伦的雨之歌中雨也是一个奉献者的形象。生3：骆驼祥子中祥子拉车时遇到的暴风雨没有爱心，它和那个社会一起摧残祥子。生4：鲁迅先生的雪中雨是勇敢的执著的战斗者，它被北国的严寒冻死了，但它的精魂化作了雪，继续蓬勃奋飞，不妥协，不屈服。生5：前几天我在网上读到一篇文章叫四月恋歌，那里的雨应该是象征缠绵多情的爱
15、恋了。生6：我读过一篇文章，想不起题目了，文中用春雨来比喻老师对自己的教导，我觉得也很恰当。师：同学们说的很好。雨作为一种轻柔流动的物象，成了人们抒发个人感慨的有效载体。雨从一种不带有任何主观情意的自然现象到被刻意营造成中国文学中传统的抒情意象，其中融注了作者特有的感受、体验、情绪和心态，具有了丰富的人生意蕴和审美价值。今天很高兴和大家一起聆听雨，观赏雨，解读雨。现在老师感觉自己也想成为一首雨中的诗，一帘诗中的雨，飘逸在清晨绿草摇曳的原野上最后老师送给同学们一句话。（屏幕展示）师生齐读：用一颗诗心感受自然，感受生活，去捕捉生命中那点点滴滴的美丽！师布置作业：从资料的收集、整合，活动交流的参与，收获或感受等角度选择其一做一个活动评价。宣布下课。
