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1、 班主任如何做好差生转化的工作 长期以来，差生一直是教育界存在的普遍问题，对待差生的态度，不同的教育者也表现出了很大的差异，有的表示嫌恶，有的表示叹息，有的表示关爱。转化差生，既是班主任这个扮演组织者，领导者，教育者的角色的重要教学内容，也是促进个人和班集体共同进步的重要举措，做好这项工作，对班主任而言是一项长期的，艰巨的，充满挑战的任务，工作的过程中需要付出更多的爱心，耐心，细心与信心。 第一，首先要正确认识差生。 1.何为差生？ 差生又叫“后进生”，具体而言是指班级中那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的那一部分学生，是相对于“优秀生”与“一般生”而言的。这类差生一般与不
2、良性小群体有或多或少的瓜葛，这个不仅与其自身有关，还有很大一部分是与班级中那些学习成绩优秀的人有关，学习成绩好的同学一般都不愿意与他们交往，帮助他们，造成差生孤立，压抑，只能在差生圈子中寻找温暖。由此恶性循环，两级差异更大更明显。 2.差生的类型学习差生是指学业成绩不好的一类，他们表现为反映迟钝，思维不清晰，记忆力较差，学习不主动，经常考试不合格。品行差生是指那些行为不端正，不守纪律，不服从管制的学生，这类学生其实聪明伶俐，有主见，为了引起别人的注意或讲义气而成为造成班级的破坏的“首领”，捉弄别人，对抗师长，扰乱秩序是其重要的表现。 双差生指的是那些学习成绩和思想品德都差的学生，他们在班级中所
3、占的比列是很小的。但却是最让老师头疼的一类学生。 3.形成原因 研究表明形成差生的原因是多方面的 家庭原因 有的家庭因为父母离异或者父母外出打工，孩子一般由爷爷奶奶照看，得不到正常孩子应有的温暖，加上爷爷奶奶的溺爱，造成这类孩子性格孤僻，一意孤行，不合群；还有的家庭因为关系紧张，经常争吵，家庭坏境或家庭成员的品行也给孩子以直接或间接地影响；家庭不合理的教育，例如，打骂孩子，刻意挖苦，讥讽，给孩子心理上造成厌恶反感情绪， 社会原因 社会经济的高速发展，互联网的入侵，一些不良的文艺作品不断侵蚀着孩子的视野，据了解，大部分差生平时都爱沉溺在网络游戏，小说中，还有一部分人受社会上不良青年的唆使，抽烟，
4、酗酒，赌博，打架，偷窃等行为也屡见不鲜。青少年涉世不深，好奇心强，正处于发展期，无疑很容易受诱惑。 学校原因 学校是育人的地方，教师是人类灵魂的工程师，教师的一举一动在很大程度上影响着学生的发展，有的老师却不能以身作则，乱收费，买无用复习资料；有的老师要求学生不迟到不早退，自己却无故迟到，旷课；要求学生守纪律，自己上课还不断接电话；对待学习不好的同学，总是非打即骂，无故体罚，伤害其自尊，经常眼里只有优秀生，忽视后进生，这样会使学生丧失信心，厌恶学习。 个人原因 有的学习型差生肯可能是由于遗传不好，造成其智力比别人低下；还有一些事平时学习习惯，行为习惯不好，仿佛不对造成学习上难以进步；适应性也是
5、很重要的原因，刚由小学升入初中的孩子，可能由于无法快速适应造成暂时的落后；青春期的影响，使得学生处于神秘，惊恐，好奇，躁动之中，必然会给他们的学习，生活带来影响，遇到“坏”的刺激，便失去自制力。第二，差生转化的策略1.给予更多的关心与呵护。关爱孩子是每一个教师的职责所在，对于班主任而言，不能眼里只有那些优秀生，听话生，而对于后进生要么不闻不问，要么语言刻薄。其实差生跟所有其他同学一样也希望得到老师，家长，同学的尊重与关爱。但由于学习成绩老不长进，很难达到老师家长的要求，因而经常受批评；或由于家庭的原因，骄傲蛮横，谁也惹不得的过度自尊心理，引起同学们的方案。这样长此以往，他们便产生严重的自卑的心
6、理，要么自暴自弃，要么厌学，要么玩世不恭，“破罐子破摔”“反正老师也不喜欢，我怎么做他也不会喜欢”，用不正确的态度对待老师同学的帮助，甚至对着老师干，破坏教学秩序。当然不可否认，不少差生也有他们客人的地方，例如机警灵活，重义气，但是由于不良的成分较多，这些好的方面没有得到发展，甚至产生相反的影响。拿最常见的例子来说，现在初中很多打架斗殴的事件，很多都是由于为朋友出头，为朋友报仇造成的，其实他们是讲义气，出发点不错，但是脾气暴躁了些，头脑不成熟，然而很多老师对此却是摇头，认为这些学生无可救药，严重的还找来公安民警，一发不可收拾，愈演愈烈。对待差生的这些不良心理和行为，班主任要给予更多的关心和爱护
7、，这是教育工作的前提条件，爱是教育的前提，信任是基础，爱护差生是帮助转化差生的感情基础。其实差生缺少的就是爱，就是信任，作为班主任，应主动关心他们，定期询问他们的学习生活状况，处处给他们体贴和温暖，去化解他们那颗冰冷的心。苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现毛病，那么这邪恶首先要靠善良来驱走。“班主任对待差生要像对待其他学生一样，尊重他们，既要号召同学和任课老师给他们更多的帮助，又要不让他们觉得自己是“弱势群体”，启发他们认识自己的长处和缺陷，让他们积极主动地告别过去，回到集体中和大家一起努力。转变成为家长老师期待的好学生。2.捕捉亮点，正面教育。坚持
8、正面教育为主，表扬与批评相结合。任何硬币都有两面，差生也并不是什么地方都差，其实他们身上还是有很多值得表扬的闪光点，只是这些微弱的光亮被大面积的污点覆盖了，很多人看不到而已，做好差生转化工作关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的部分，作为班主任，要有一双明亮而锐利的眼睛，时时细细观察，如那些学习成绩差的学生，他们可能在体育，绘画等方面有一技之长，有个班主任在学生的成绩单上有这样一句话：“足球上的你，飞一般的速度和左脚凌空射门真让人欢呼不已；晚会上的你，浑厚的歌喉引来雷鸣般的掌声。吧足球上的风采，晚会上的热情也放在学习上吧，老师相信你同样很棒。”很多时候，细节不容忽视；还有那
9、些不守纪律经常违规违纪的学生可能有一颗正义的心，在动手方面表现出突出之处，哪怕仅仅是一些苗头，尚不稳定，我们也要给与支持与鼓励和扶持。老师真诚的表扬和激励是对学生巨大的鼓舞动力，能使他们体验到被注意，被呵护的快感，从而逐渐改过自新，奋发向上。相反如果只是一味的批评他们，无论大小过错，这样会严重损害了他们的心灵，使得他们对读书越来越逃避，厌恶，有这样一个案例：王兵是学校的学习标兵，也是老师心目中的好学生，在各方面都表现出色，班主任自然对他赞赏有加。有一次自习课，老师布置作业给大家后便离开了，王兵在跟断的时间便完成了作业，找不到其他事干的他便拉着同桌李江聊天，时不时发出“咯咯”的笑声，班主任回来后
10、发现了这个情况，首先对李江提出批评，因为他认为王兵不可能破坏纪律，肯定是李江的问题。李江很委屈，其他同学也愤愤不平。这是一个典型晕轮效应，班主任不分青红皂白批评学习成绩差的学生，这也是一个很典型的教育污点，有的老师眼里只有成绩好的学生，什么过错都归结到差生身上。因此，班主任一定要杜绝这种现象，在不带个人偏见的基础上给学生正确的评价尤其是对待差生。3.深入了解，对症下药。要给病人治病，必要要了解症结所在。要转化差生，也需要对他们进行深入了解。“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确
11、引导。不仅要了解他们自身的原因还要了解家庭和社会的原因；不仅要了解生理上的原因，还要了解心理特征；例如“迟钝型”的差生，通常智力较差，学习方法不对，自卑感较强。对于他们必须逐步开发智力，培养信心和兴趣等方面下功夫，交给他们正确的学习方法，帮助他们补习课程，树立自信心消除自卑感；“顽皮性”学生，大多学习不用心，成绩较差，但那他们表现出精力旺盛，机灵，敏捷，好奇心重，爱耍小聪明，爱出风头，因此教育的方法是疏导，迁移，促使他们把旺盛的精力转移到学习上和班级上。班主任了解，研究学生的内容是多方面的，既有深度，又有广度。乌申斯基说；“教育者应该了解一个人，从他所有的弱点和伟大处来看，从从他所有的日常琐细
12、需要和伟大精神愿望来看，他实际上是怎样一个人”不仅从表面，从深入处研究差生，坚持因人制宜的原则，就能达到很好的教育效果。4.方法正当，时机恰当。对待差生，教师要做的是循循诱善，因势利导，因人而异。如果动辄训斥，往往造成他们更不服的心理，例如在课堂对待那些顽皮型捣蛋型差生，教师要避免与之当众发生冲突碰撞，最好是课堂后与之交流，这时要注意话语的温柔，交谈的方式与口气，促使其自我反省，实行自我控制，从内心深处认识到自己的错误，主动乐意改正；针对那些学习方法不对的学生，班主任最主要的是教给他们正确的学习方法，制定学习策略；针对自制能力差，上课爱做小动作的学生，应给以暗示，或者是眼神的交流，有这样一个案
13、例：小张是班上一名默默无闻的孩子，平时也不违反纪律，学习成绩一直是处于中下等水平，总得来说还是个听话的学生，但是他特别喜欢在课堂看课外书，有一次上班主任的课时，课堂的乏味让他偷偷拿出早已看了两天的课外书，放在腿间，时而看看老师，左顾右盼，班主任刘老师把这一切看在眼里，并没有当众责怪他，在给了他几次眼神的暗示还没效果的情况下，刘老师走到小张的课桌旁，轻轻帮他把课外书合上，又走到讲台上当做什么事也没发生样继续上课，课后，小张主动找到班主任承认的过错，并保证以后再不会这样。看课外书，这是很多同学都经历过的，也是很多老师遇到过的，但是有的脾气暴躁的老师要么会直接拿手里的粉笔头直接砸向学生，我就见过我初
14、二的数学老师还拿个黑板刷砸向学生的；有的老师会点名叫这个同学起来回答问题；这些都是不恰当的方法，正确的方法是向上面所说的刘老师那样，既照顾了学生的颜面，又不影响教学秩序。总之针对差生的类型，特征，班主任要对症下药，才能要到病除。其次，要善于抓住教育契机，所谓教育契机是指教育学生最好的时机，即在这个时间才能真正做到教育的目的，最容易被学生接受，达到的效果最佳，例如，某些后进生在为别人做了一件好事，或者为班级增光的情况下，会一时沉浸在欢乐与自我之中，班主任要及时的给他们以鼓励与暗示；还有部分后进生在某次考试中进步不少，取得了很好的成绩，班主任应及时找他们聊天，帮助他们找出进步的原因，并且制定下段时
15、间的学习计划。总之作为班级的“领头羊”班主任要善于抓住时机，因势利导，就一定能取得事半功倍的效果。转化差生的策略应该是多方面的，班主任要还应该调动集体的力量，用大家庭的温暖来包容他们，关爱他们；除此之外，与家长合作也是很重要的，这样才能全面了解差生。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生。”差生也是具体的，生动的，有待于班主任去了解，研究。构建和谐校园，和谐班级，我们需把更多的注意力转移到差生这类群体上，让他们真正成为班级的一份子。我相信，经过老师，家长的努力，他们也会有个更美好的明天。
