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1、小学英语阅读课教学案例一、 教学内容：课外短文：Doris Family教材分析:这是一篇课外阅读的短文，这篇短文主要是通过对话的形式让学生了解如何介绍家庭情况，从而进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。二、 教学对象：六年级三、 教学设计： 随着中国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知理解，评价，创造是十分重要和必不可少的。 本案例是Reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过感知概括应用的思维来增长知识，发展能力。”基于此，其教学设
2、计的落脚点有二： 1. 学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。2. 通过阅读进行语音处理，单词处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写作能力。四、教学目标： （一）、知识目标： 1. 能听、说、读、写单词 ：alive 2能理解句子：a. Have you got a family ? = Do you have a family ? b. Ive got a family = I have a family 并能适当运用。 3. 正确理解和朗读短文内容，会仿例自编对话介绍Sarahs fam
3、ily and Bens family. （ 二）、技能目标：1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。2. 能就短文内容进行复述。 （三）、情感目标： 加强学生对家庭的热爱。五、教学实录： Step 1. Warm up1. Sing a song : My family2. Free talk:T: Do you have a family ? How many people are there in your family? Who are they? Do you know Doris family ? How many people are there in her fami
4、ly?(采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在了解学生家庭情况的同时，自然引出新知，体现教学的无痕。) Step 2. Presentation1. 让学生初步阅读短文，完成下面的判断练习。(1). Doris has got a family. (2). There are four people in Doris family.(3). Her father isnt alive.(4). She has two sons and a daughter.(5). Nancy is the youngest of her children. 2. 通过媒体，让学生了解 Dor
5、is 的家庭情况。 3. 教学句子： A. Have you got = Do you have B. Ive got = I have 4. 教学单词：alive 活着的 5. 再读短文，笔头完成下列练习。 (1). How many people are there in Dorisfamily ? (2). Who are they ? (3). Does she have a husband ? (4). What are her sons names ? (5). How old is her daughter ? 6. Listen to the radio ,then read
6、after the teacher.（生听录音，然后跟老师读短文） 7. Read the passage in four.（以小组为单位自读短文。） 8. Lets read groups by groups.（小组分段读短文。） 9以第三人称复述短文内容。 Doris has got a family. There are six people in her family.They are her father ,her husband ,three children and her. Her father is Jack. He is still with them all right.
7、 Her husband is Bert. Her sons are Peter and Jack. Her daughter is Nancy. Nancy is the youngest. Shes only eighteen. Step 3. 扩展练习，再做一篇类似的短文。 Interviewer: Mike, do you have a family ? Mike: Family? Yeah. I have a big family. My grandparents have two sons and one daughter. My father is Thomas. He is a
8、 policeman. My mother is a worker.Interviewer: What about your uncle and your aunt ? Mike: My uncle, Benny, is a doctor. My aunt, Mary, is a teacher. Her students like her very much.Interviewer: I see. What about their children?Mike: My uncle has a son and a daughter. My aunt has a daughter, Rose. S
9、he is only five.读短文，判断正误。（ ）1.There are four people in Mikes family.（ ）2.Mikes uncle has two children.（ ）3.Mikes aunt is a teacher.（ ）4.Mike has one aunt ,one uncle and three cousins.（ ）5.Mikes cousin, Rose is five.Step 4 巩固练习（Consolidation）.出示两组信息，让他们根据信息自编对话。Sarahs family Bens familySarah : (12岁)B
10、en: (13岁) Grandparents, parentsgrandpa, parents Brother: Jim(18岁) Sister: Amy (10岁 ) Sister: Lucy (6岁)1. Heres some information for you. This is Sarahs family.(T做 interviewer, S1 做Sarah)2. If you are Ben, can you talk about your family?（生上台表演）3. Ok, its time for you.Group 1,2 are Sarah.Group3,4 are
11、Ben.Try to finish the passage about your family.(生看表格的信息完成自编对话并展示。)（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。） Step 5 Summary 这是一篇介绍家庭情况的短文，加强了学生对家庭的热爱。六、教学反思： 阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少，慢，精，需要字斟句酌，属于精读。而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内
12、容。本节阅读教学课型体现了以下几个特点：一、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。新标准强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新标准突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保
13、持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。二、以学生为中心，全心全意为学生服务。新标准强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新标准把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在教师要迅速更新观念，“吃透”新标准的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我
14、教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新标准强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长
