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1、 画角教学设计 教学目标： 1、通过动手操作，提高学生的作图力量，加强学生的空间观念。 2、引导学生利用所学相关学问进展准时检验的学习习惯。 教学重、难点： 把握按指定度数画角的方法。 课前预备： 学生预备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师预备量角器、三角板、图片。 教学设计： 一、兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生观赏，说观看的感受。 生活中的这些漂亮图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来教师预备了几项活动，盼望同学们在实践活动中把握画角的技能。 活动1：画出60的角
2、。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特别度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60的角？ 学生依据自己的做法答复和演示。 活动2：画出85的角。 1、师：假如要画的不是上面这些特别角，比方画一个85的角应当怎么办？ （这个活动师仍旧不提出详细的描画方法要求。学生会在活动中发觉用三角板不简单画出这个角，应当使用量角器才能精确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是全部的角都能用三角板准确地画出来。）
3、2、学生自己动手画角，可以争论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。） 活动4：画70，115的角。 1、说说你想用什么工具帮忙你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师准时问，怎样使用量角器画角？ 活动5：归纳总结 1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进展小结。 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 2、
4、让学生同桌争论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：领先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在内圈找所要画的角刻度线；假如先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在外圈找所要画的角刻度线。 3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。 4、初步推断所画的角是否正确。 学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来推断就知道是画错了。 三、稳固练习。 1、用一副三角板画出75和45度的角。 2、用量角器画出15、80和165度的角。 （1）合作沟通； （2）集体校对。 3、用一张长方形的纸折出45、13
5、5的角，让学生演示其折角的过程。 板书： 画角 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 画角教学设计2 教学目标： 1、稳固如何推断直线的相互平行与相互垂直。 2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。 教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的相互平行与相互垂直。 课前预备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习本单元的学问重点 1、直线、线段与射线的特点与读法 2、平行、垂直的定义
6、及平行线、垂线的画法 3、角的度量及画法 二、练一练 1、第一题下列图是北京城区地图的一局部，请你找出两组相互平行、两组相互垂直的道路(让学生说说推断的方法) 2、其次题说一说，在你的学校四周，哪两条道路是相互平行的?哪两条道路是相互垂直的?可以让学生画个草图 3、第三题先估量，再量出下面各角的度数思索，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办?(把角的一边延长) 4、第四题 (1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度? A、学生试做，同桌沟通，再全班沟通。 B、引导学生发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。 C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。 小组合作，可画
7、一画。 (2)用长方形纸分别折出45，135的角可先让学生独立操作，再全班沟通。 三、复习用量角器测量角的大小 练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。 四、运用学问解决问题： 1、练习二第5题： 这是一道操作题，让学生在操作的过程中发觉规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、争论、发觉规律、解决问题。 2、练习二第6题： 让学生通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学沟通。 画角教学设计3 教学目标： 1、合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中识别角，了解数学和
8、日常生活的联系。培育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学生学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、熟悉角及各局部名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁
9、来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内争论并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看教师这里的这个角，角的大小有什么变
10、化?(点击课件) 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比拟角的大小的过程，使学生理解角的”大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?教师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画，教师巡察，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能标准正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步稳固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点
11、再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比拟好的作品展现，赐予充分的确定。 三、稳固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳固对角的熟悉。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体外表上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回忆反思谈收获，从而到达内化于心的效果。 画角教学设计4 教学内容：北师大版小学数学四年级第七册其次单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量角器使用
12、方法的根底上进展的，使学生熟悉到量角器不光能量角，而且还能帮忙我们画角。 本班状况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比拟正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比拟强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别度数的角。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路： 通过回忆量角器的使用方法，鼓励学生，量角器不光能量角，还能帮忙我们精确地画角，你们情愿试试吗?自然地过渡到今日的学问点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探究中猎取有用的技能和
13、方法。同时边画边说根本步骤，培育学生的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特别度数的角。培育学生敏捷解决问题的力量。 教学过程： 一、复习引入 1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。 教师巡察，发觉问题。 2、展现量角中读错的度数，稳固量角方法，引起学生留意 二、新课学习 1、师：刚刚画的角度数不一，小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等? 师巡察，发觉： 有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。 2、教师再次强调要求： 个别小组：在组长建议下，画一样度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且局部同学方法错误 大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比拟快，统一采纳此方法 3、画角方法 (1)以50度为例： 生1：错误画法 生2：展现正确画法! 订正画角中的问题： A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边 另一条边如何
