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1、把词汇积累渗透到阅读技能培养中的策略研究小课题研究计划 伊宁市第五中学把词汇积累渗透到阅读技能培养中的策略研究 小课题研究计划一 课题提出的背景 英语学习者常常通过两种方式积累词汇：一种是背词典或词汇手册，另一种是大量的阅读。虽然这两种的结果都在大脑中储存一定量的词汇， 但学习者在阅读能力方面却存在很大的差别。词汇量是否能够与相应的阅读能力联系起来，取决于词汇的积累过程。一个人即使背下整本词典，也不一定具有相应的阅读能力，而通过阅读积累词汇，常常伴随着个人知识、经验和认知策略的应用。其结果是在积累词汇量的同时，培养了相应的阅读能力。在阅读教学中，有意识地训练学生如何通过上下文，运用个人知识、经
2、验和认知策略来推测新词的意义，可以使学生在有限的词汇量基础上，阅读能力得到超常发挥，我们把推测新词意义的能力称为词汇潜能，开发词汇潜能和提高阅读能力是两个紧密相连，互为推动的过程。二 课题实施计划第一阶段：研究准备阶段（2014.9.1-9.19）1.成立课题研究小组。课题组顾问：李娟 （副校长）课题组指导：马紫莉（教研室主任）课题负责人：付坤 （教研组长）研究成员：周晓燕 韩芳 陈丽娜2、明确课题研究的目标，了解同类题材课题方案的已有研究，提高认识，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施计划。第二阶段：实施操作阶段（2014.9.22 - 2014.12.12）1. 在我校开展七年级学生英语学习
3、习惯训练，利用早读完成每日词汇积累的活动，并每周总结，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“英语小明星”“每周之星”“进步之星”等称号，并颁发奖状。2.利用课前五分钟，对七年级学生进行有效的阅读训练，培养学生运用词汇解决阅读中的难题。3.在我校开展丰富多样的活动，如：英语单词大赛、英语阅读比赛、等以激发学生英语学习兴趣，培养良好的阅读习惯。第三阶段：总结阶段（2014.12.15 2014.12.26）1.我校七年级教师对这一学期的培养计划及实施成效做出总结，分析其所存在的问题，并做反思。2、收集整理教师、学生的评价语言，典型的个案分析，各类资料（课件、录像、活动资料，师生书法作品等）。3、按实验
4、方案进行总结，撰写课题研究报告、论文等。三.课题实施措施和方法1.传授构词法知识,开发学生辨别词汇和创造词汇的能力。 2.边阅读边分析,通过上下文推测新词的意义。3.课堂以学生训练为主,教师讲解为辅。4.重视课外阅读,通过阅读积累和强化词汇能力。5.遵循词汇习得规律,可理解的输入和多方式的输入结合。课题计划详见下表：第三周9.9-9.12七年级小课题分工；初步制定课题计划。第四周9.15-9.19修改制定七年级小课题计划。第五周9.22-9.26七年级词汇教学同课异构课。第九周10.20-10.24七年级到22中参加课题活动。第十三周11.17-11.21七年级小课题阶段性探讨。第十五周12.
5、1-12.5七年级优秀作业展。第十六周12.8-12.12七年级课外活动单词竞赛。第十七周12.15-12.19校内把词汇积累渗透到阅读技能培养中的策略研究小课题总结并将成果交流、装订成册。第十八周12.22-12.26到教研中心参加把词汇积累渗透到阅读技能培养中的策略研究小课题总结。阅读能力的提高要取决于两个因素:一是一定的词汇量；二是一定的阅读技能。单纯地背单词无法提高阅读能力。正确的方法是在阅读过程中积累词汇, 在积累词汇的过程中提高阅读能力,这两者是互动的。词汇潜能开发,把英语教从知识传授模式改变为语言技能训练模式,突出学生的主体地位,遵照语言习得的自然规律进行语言输入,把词汇与阅读紧密结合,学生既能在阅读中积累词汇,又能在现有的词汇量基础上运用自己的知识经验和认知策略,最大限度地挖掘自己阅读理解的潜力。 伊宁市五中英语组 2014年9月
