《如何让课堂充满.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何让课堂充满.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何让课堂充满激情陕西省陇县城关镇西关小学 闫 萍一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”课堂要求一名优秀老师去用心经营。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。我认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。 一、让语文课堂成为彰显人性的舞台 人文性是语文课程的重要特点。而课堂，是一个充满生机的世界，
2、更是一个生活的世界。因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。在引导学习的过程中不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。如何让课堂成为彰显人性的舞台呢？首先是以体验成功为理念增强人文体验。享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。具体地分析有三个表现：、表扬激励中体验成功的快乐。在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，以激发学生的自信。在形式上，有直接的语言表扬(含目光注视等肢体语言)等形式。从这一点一滴的过程中，让学生充分的感受学习的快乐。、学会欣赏中体验成功的乐趣。教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的
3、过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。针对学生积极的表现，并将这一意识渗透课堂的始终。、解决问题中体验成功的感觉。在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。 二是以情感激引为纽带体现人文关怀。情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。表现一：以情感带动情感。在文本教学中，教师就以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。此是教师以情感来带动情感的过程，并以此吸引学生的注意力。课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。表现二：以兴趣激发兴趣：教师以自己对所教学科的态度去
4、影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱，语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。表现三：以思想点燃思想：与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。我们不能设想，一个迷信权威、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。表现四：以能力培养能力：没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。这是不言而喻的。在这里，“培养”同样首先意味着教师本人语文能力的示范。
5、教会学生阅读，教师本人就应该善于阅读，特别善于在阅读中发现问题。教学生习作，教师本人就要喜爱习作，经常作文，率先示范。 三是以情境拓展为手段展现人文意蕴。课堂教学生活化新世纪语文教学的一个新走向。“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。而情境的拓展是生活语文的主要教学途径。二、让语文课堂成为闪现灵性的广场 语文教育不是在说理，更不是说教，也不是纯粹的“传道、授业与解惑”，而是依据学生的生活经验，激活想象，再现情境，入情入境的体验学习过程，引发师生心
6、灵的触动和情感的共鸣。因此，好的语文课堂就应成为师生之间闪现灵性的广场。灵性的课堂要特别注意发挥评价的功能和教学的生成过程。 发挥评价的魅力。在语文课堂教学中，教师评价应成为闪现灵性的要素之一。纵现教师的教学评价可以有以下几种：触发。教师的语言中渗透的是对学生的真诚的关怀，其目的是触发学生的思想。与其教给学生现成的思想，不如以教师真挚的语言去影响学生的思想，而学生的思想与行为的触动需要教师的语言去激发。激励。运用语言激励学生是一个教师重要的教学手段与艺术，本文教学中教师注重了教学过程中的激励性，引导学生学习的积极性、主动性和创造性起了一定的作用。激发。激发是指教师在引导学生学习的过程中，运用语
7、言来激发学生进一步的思考。引导。学生在发言的过程中，思考和表达的方向不正确，教师运用语言来进行纠正和引导。反拮。对于学生的发言，教师运用反拮艺术，引发学生思维的震动和反思，引导学生深入的思考，寻求更多更新的发现。概括。针对学生的繁琐冗长的发言，教师为帮助学生明确表达的内容适时进行的一种帮助行为，即对学生的发言进行概括，使学生更深刻的理解与感悟。 享受生成的精彩。语文课堂是教师共同的生命活动过程，也是互动生成的过程。学生思维的激发是在教师的引导下的显现，作为一个教师，其职责之一就在于能够运用各种教学手段，包含教学语言、教学方法和教学媒体等调动学生的思维。在这样的和谐的互动的教学氛围中才能引发学生
8、思维的创新，才能显现学生的无限的生命活力。 三、让语文课堂成为张扬个性的天地 张扬个性是现代教学的重要理念。良好的语文课堂就是张扬学生个性的天地。要张扬学生的个性，首先教师要树立不将自己的思想、理解强加于学生的思想。在实践教学过程中，语文教师往往于不经意间将自己的思想、行为、情感体验、意志与方法强加于学生。学习方法的选择、朗读方法的运用、学习内容的确定都不要以老师自己的理解为准绳，而应把选择的权力放手给学生，让学生多些自由的时空，为充分张扬学生的个性营造良好的氛围。其次是在课堂教学中尊重学生的独特体验。语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动
9、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命在于什么？我想就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。最后，在张扬个性的过程中，应把握其中的度，即以不牺牲他人的利益为前提条件的。因为在张扬个性的过程中，针对学生的不良价值取向、态度情感、表现欲望不能以个人为基点，而应考虑他人的态度情感和学习机会。因此，在个性张扬的过程中，对学生错误行为、不良表现，必须严正的加以制止、纠正与引导，只是面对心智行为都很幼稚的学生来说，教师应在方式方法上注意把握其中的度，要在力度上把握好。 语文课堂应是激情飞扬的，是师生之间彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。教师在教学的同时，不仅是发展学生的过程，更是发展完善自己的过程。相信，虽路漫漫其修远，只要不断奋进追求，只要允许彰显人性、闪现灵性、张扬个性，那么我们的课堂就会多一些精彩，多一些激情！
