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1、 “小学语文激情课堂教学方法研究”课题开题报告书六盘水市第二实验小学、贵州省小学语文杨婷名师工作室成员尹正安申报的课题小学语文激情课堂教学方法研究经贵州省教育科学研究院、贵州省名师、名校长工作室管理办评审，已经批准为贵州省教育科学（名师名校长工作室建设专项）课题。为了进一步完善落实研究方案，正式展开研究工作，保质保量的完成课题研究，本课题负责人代表课题研究组作开题报告，敬请各位专家、各位同仁对本课题中提及的相关内容实行审核，对能够研究计划，课题研究预期成果等各个方面提出宝贵意见和建议，对不足之处请指正。第一部分：课题研究论证报告小学语文新课程标准中多出提出激发“听、说、读、写”的兴趣，通过多种
2、方式激励学生学习语文，把语文知识的学习、传统文化教育的渗透等作为教学的重点，让学生在读中学会思考，逐步产生学习的激情，在思考中产生兴趣。让学生在不知不觉的过程中提升学习素养。一、 课题提出的背景（一）对智力因素与非智力因素的理解智商反映一个人智力的高低，情商反映一个人理解问题、处理问题的品质；智商高的学生往往容易获得知识，掌握知识。智商低的学生则很难在短期之内获得并记住所学知识。判断一个人智商的高低常用“聪明”或“不聪明”。但是，高智商的人或低智商的人通常是少数，绝绝大部分人的智商处于中间状态，正常状态，处于中间状态的人更重要的是情商也即是非智力因素的培养和发挥。本课题研究避开传统的重智商不重
3、情商的特点，从教师情商、学生情商出发，重视师生的情感体验，重视学生的学习动机、学习情感、学习兴趣、学习意志以及学习品质等。并从调动教师学生的激情，让师生对小学语文课堂教学感兴趣。研究学生的激情，师的激情，把师生激情融为一体，以最合理的方式，最大限度地调动学生的积极性，老师的积极性，发挥课堂教学的威力和作用，实现课堂教学的高效性。在小学语文教学中，学生学习动机、学习需要、学习目标都跟教学激情有很大关系。、学生的注意力、学生对教师讲授内容的感知水准、学生的记忆力、思维形式、语言表达、学生的学习情绪以及意志品质都会受到教师教学激情的影响。同样，学生的是否有学习激情也会影响着教师的课堂教学水平和驾驭水
4、平。（二）课题中“激情”的核心界定从心理学上看，激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动全身心的巨大潜力。情感是态度中的一部分，它与态度中的感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。心理学大辞典解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。本课题中的“激情”指的是激发受研究者的情感，也能够理解为“一个人或者是一群人对某项（些）事物产生的极大情趣”。本课题中指的“激情”是双向的，包含教师的激情和学生的激情。由激情产生情感，形成体验。在课题研究中产生的情感形成
5、双向性甚至多向性的情感。在课堂教学中，教师用情感动学生，学生用情感动教师。教师以情煽动学生参与学习，学生以情感煽动老师教，形成情感的互动与交融。本课题中的“激情”，既能够理解为名词，如“教学要有激情”，同时，在研究过程中还能够理解为“激发老师的情感”即为动词加名词。通过激发情感到推动学生的情感，以调动学生的兴趣。在课堂上，如果教师的教没有激情，学生的学很难有激情。同样，如果学生的学没有激情，老师的教一样的很难有激情。正所谓“亲其师，信其道！”，这充分说明对老师亲近的重要性。教师要让学生对所教学的内容感兴趣，首先得对自己的的教学内容、教学方法有兴趣。教师要用自己的情感，引导学生，让学生全身心投入
6、到学习中。二、相关研究文献综述相关研究文献综述1.新课程改革以来，人们越来越理解到，要提升课堂教学效率，必须重视教育的艺术性，教育的科学性。要提升学生的学习效率，就得讲求教学的有效性。所以，很多学者把课堂教学的有效性放在研究的首要位置。如高效率教学（张庆林 杨东主编 人民教育出版社，2002年出版）从教育的效率出发，通过高效率教学理论、高效率教学动机、策略、解决问题的方法等对教学效率实行了详细的研究。把对学生有用的资源充分发挥，把消极的一面转化为积极的因素，充分利用，促动教学方法，用提升工作效能的方式提升工作效果，在单位时间内提升教学效率，起到事半功倍的效果。2. 基础教育新概念主体性教育（石
7、中英 王卫东主编 教育科学出版社，2002年出版）提倡转变教师的教育观念，在新的教育观念的指导下，重视教育的理论与实践的有机结合，重视教师教育的自觉性，培养适合社会发展的接班人，从学生的主体性出发，对主体性教育进行研究。该书从教育的时代性，学生心理发展的科学性，课程改革的必然性，问题研究的紧迫性出发，深入了解教育改革的质量问题。3. 基础教育新概念情感教学（石中英 王卫东主编 教育科学出版社，2002年出版）重视课堂教学学中情感因素的重要性，要求教育者在课堂教学中重视学生的情感因素，强调“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”让学生快乐学习，开心配合老师的讲授，主动积极的参与到课堂教学活动当中
8、。也强调“亲其师，信其道”用教师的情感打动学生的情感，发挥情感因素的积极作用。4.学习论：学习心理学的理论与原理（师良方 著 人民教育出版社，2000年3月出版）中，心理学家师良方研究了心理学家桑代克的“试误学习理论”、巴普洛夫的“条件作用理论”以及行为主义心理学家华生的“刺激反应”的学习理论等研究都说明了刺激在教学中的重要作用。课堂上，老师用激情刺激学生学习，同样，学生也可以用激情刺激老师认真教学。5.积极心理学：团队活动课操作指南（阳志平 等著 机械工业出版社，2013年1月第1版）当中，作者在多处研究了积极与激情的关系，积极的心态能让人产生激情，同样，激情能使学生更加积极地学习。三、 选
9、题的背景及研究价值（一）非智力因素的养成越来越受到人们的重视，发挥学生的主动性，主动性，让学主动学习成为当前教育发展的主旋律。 江苏省的杜郎口中学、山东省昌乐中学、洋思中学的课堂教学改革对课堂教学做了较为详细的研究，并将其作为一种模式，从教育教学的从学生的实际出发，最大限度的发挥老师的作用，发挥学生的作用。但是，在师生的激情教学的发挥方面还存在很大空间，小学生语文学习中机械记忆、死记硬背的现象依然存在。在语文教学中，学生的学习在低段中段高段三个阶中，学习积极性逐步降低，究其原因，跟教学有很大的关系，老师的讲课缺乏激情，“满堂灌”“填鸭式”“注入式”等教学方式占据很多课堂教学。这种教学方式忽略了
10、学生的情感，忽略了教师的情趣、忽略了教师的情感。结果，绝大部分学生失去了学习兴趣，不愿意和老师配合，不愿意参与学习，课堂教学显得沉闷，师生关系显得不融洽。省级小学语文杨婷名师工作室、市级小学语文杨婷名师工作室当中的成员来自于不同学校，再加上工作室当作的学员，有几十个老师，这些老师来自于不同的学校，但都有相同的感受我们的语文课堂教学缺乏激情，很多学生体会不到语文学习的快乐。在杨婷老师的带领下，在今后的名师工作开展中，工作室成员，工作室学员把激情教学作为研究重点，把激情课堂教学作为今后工作开展的重点。为此，我校提出了课题小学语文激情课堂教学方法研究，将“激情课堂教学方法”作为今后名师工作室工作开展
11、的靓点，在今后课堂教学的主要研究内容，力求改变目前的课堂教学环境，让学生从“要我学习转向我要学习”，使学生成为语文学习的主体，成为学习的主人。做到学生爱学、教师爱教。（二）该课题研究的价值长期以来，有的对教师讲的内容是囫囵吞枣，有兴趣得听，没兴趣得塞，导致了大部分学生的被动学习。为了改变学生的被动学习状况，经学校研究决定，提出课题小学语文激情课堂教学方法研究。本课题力求解决学生的学习激情问题，让学生从一年级开始，对拼音识字组词造句写话作文等的学习都充满激情，让学生喜欢学习语文，把语文学习当作一种享受，改变学生因为语文教学枯燥而失去学习兴趣的教学状态；改变课堂教学形成单向的“教学”的形式；改变教
12、师为了完成教学任务而拼命的讲的现状。该课题研究的价值在于，通过本课题研究，转变传统教育中的“教师一言堂”、“学生一听到底，老师一讲到底”、“教师是课堂的建构者、导演者、执行者”的教学形式。通过该课题的研究，改变课堂教学沉闷的气氛，让学生进入主动学状态，教师进入主动教的状态，体现课堂教学的双主性。通过对小学语文激情课堂教学方法研究的研究，激起师生的情感，激起师生的兴趣，老师带动学生的情，学生带动老师的情。老师的讲课方式、老师的人格魅力、老师的教学态度、老师对教材的驾驭能力等激起学生的兴趣；学生的参与度，学生的学习态度激起老师的教学兴趣。形成“激情情感心境态度兴趣激情”的互动教学形式，促进课堂教学
13、的活跃性、发展性、生成性。提升课堂教学的效率，在课堂教学中让师生更加融洽、更加和谐。 四、本课题的研究目标、研究内容、研究重点（一）本课题的研究目标1.研究学生的学习激情：通过研究学生在语文课堂上学习表现形式，研究使学生产生激情的方法，让学生在愉悦中学习。2.研究老师的教学激情：通过大量的观课，研究老师在课堂教学中体现出的能让学生积极主动参与学习的激情。3.构建激情课堂教学方法：通过对本课题的研究，让学生喜欢语文，爱上语文，把课堂建构成为生态的课堂、愉悦的课堂、幸福的课堂是师生希望的课堂，是师生满意的课堂。4.创设激情教学环境：温馨的环境是学生进入学习状态的基础，本课题研究旨在构建温馨的语文课
14、堂教学环境，为学生提供优美的学习环境，让学生产生学习激情。（二）本课题研究的内容本课题研究从学生心理出发，以研究激情课堂教学为主，研究学生产生学习激情的非智力因素为主，研究非智力因素与学生、教师的激情之间的关系。从教师的心理出发，充分发挥学生的学习积极性和教师的教学积极性，做到老师乐教，学生乐学。为此，本课题研究主要研究一下几个方面的内容。1.动机：学生学习的激情，教师的教学激情形成因素。2.情感：学生学习的激情，教师的教学激情形成的情感。3.兴趣：学生学习的激情，教师的教学激情形成的原因。4.意志：学生学习的激情，教师的教学激情形成的意志。5.品质：学生学习的激情，教师的教学激情形成的品质。
15、（三）本课题研究的重点 本课题研究重点为小学语文激情课堂教学方法。本课题研究围绕着小学语文各个阶段的教学环节，将激情教学纳入课堂教学中，培养学生在激情中提升听、说、读、写的能力，从而提高语文表达能力和语文素养。五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（一）本课题的研究思路本课题以以贵州省小学语文杨婷名师工作室各个学校为研究实验学校，以参加研究人员带的班级为实验班级，实验对象为全体师生，为了能顺利实施本课题研究，拟定如下研究思路。通过听课、培训、教学比赛、讨论等多种方法促进教学机制。1.本课题从2015年9月份开始，实验班级为杨婷名师工作室成员所带班级的全体同学。2.本课题研究参与人为实验班级的语文老师和全体学生，每个教师既是研究人员又是实验人员。3.学生每节课语文课都在充满激情的愉快学习中度过，既能学到知识又感觉愉悦。4.通过研究，提升小学语文学习素养。（二）本课题的研究方法 1.行动研究法：通过真实、自然的环境，按照小学生学习语文的习惯，运用心理研究技术和方法，提升小学生语文学习兴趣。2.调查法：课题研究初期，对各个参与课题研究的教师教学激情情况进行调查，了解他们平时教学情况。另一方面，调查学生对老师上课的要求和期望。3.统计法：统计课堂教学中教师产生教学激情的形式，统计学生产生激情的学习形式。4.文献法：查阅有关小学语文情趣教学的文献，通
