《用爱心为学生护1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用爱心为学生护1.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 用爱心为学生护航 内容摘要： 班主任是与学生接触最密切的人，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人,是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。 关键词： 关爱 宽容 赏识 关注 班主任工作是一门艺术，它需要班主任用心揣摩和实践。说到学生、班主任，我们首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱，对学生的热爱之情是凌驾于对工作的热爱之上的。爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱，还应有理性上的激励和赏识。所以，爱心是必备的基础，方法则是必要的手段，责任是成功的航标。那么，在班主任工作中，如何将班主任的爱心与责任恰当地合二为一呢？ 一、关爱学生 我
2、国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。我们教师应设身处境地为学生着想，从孩子们的角度去考虑问题。班主任必须努力从尊重和亲近学生开始，每天把赏识的微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光关注全体学生。教育过程中班主任应坚持以实际行动关心、热爱
3、、体贴每一个学生，尤其对那些在学习上有暂时困难的弱势群体更要积极给予鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到好孩子的感觉，享受到成功的喜悦。激发学生求知欲，开发学生智力，转化学生思想，陶治学生情橾。用欣赏的力量使学生们学会热爱生命、热爱生活、热爱知识。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个
4、学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？我曾碰到过这样一个学生,当时正面临紧张的期末复习阶段，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在广东打工，她平时则经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找
5、到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。 二、宽容学生 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但
6、是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。 小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对他们的错误，班主任不能只简单的批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的
7、具体情况，有针对性的进行思想教育。一旦学生认识到错误并改正，班主任就要宽容，要鼓励他们再接再励。这样，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。记得有一次,我对几个连续不完成作业的同学说:“你们太让老师失望了,作业总是完不成,我再也不查你们的作业了”事后有一个学生写信对我说:“老师你别生我的气了,我对你每天布置的一个难题,总是解答不好,能不能难度给我降低一点”我马上意识到自己最近犯了一个错误,对学生的学习搞成了一刀切。于是我马上在布置作业上调换了方法,对于某些后进生我适当降低了要求。果然从此以后再也没有不完成作业的了。而且,这几个学生的成绩还在不断的提高。 三、赏识学生 “睁大眼
8、睛看孩子的优点”“闭一只眼睛看孩子的缺点”，当我们用赏识的目光看孩子，孩子就会来到你的身边，走进彼此的心中。不随意批评指责学生，更不体罚学生，而是尽力当学生的良师益友。主动亲近他们，了解学生的真实情况和内心世界，用爱打动学生，以情激励学生。一个微笑，一个暗示，一个问候，一次表扬均能点燃学生情感的火花。一位优秀班主任曾这样说过：“我们的微笑是对学生最好的鼓励，我们的冷漠是对学生无情的鞭打。”不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使学生更聪明。因此，正视对学生的科学评价，让学生享受自信 ，小学生的自我评价缺乏独立性，他们对自己的认识往往是凭借他人对自己的评价而来的。社会学家库利认为，孩子掌握
9、知识发展人格的社会化过程实际是一个“镜中我”的过程，即孩子把别人对自己的评价当作是一面镜子，然后按照这面镜子来设计自己的人生轨迹。可见，正确的评价可使被评价者产生美好的心境，从而留下美好的回忆，从此激励自己不断前进。因此，正确、科学的评价学生，对他们来说很重要，尤其是老师的评价，学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说得一切都是对的，所以老师对他们的评价字字句句都会记在心里，并且表现在他们以后的学习中。 一位优秀的教育工作者曾经这样比喻过：教师身上有两个口袋，一个口袋装着批评，一个口袋装着表扬。在平时的教育工作中，不要吝啬你的表扬，要把“表扬”这个口袋向学生敞开。因此，教师要用
10、信任的眼光来看待这群孩子们。教师要对学生充满信心。周班会课时，我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。如去年的“秋季运动会”，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。赛前运动员训练刻苦。比赛时，运动员们个个成绩优异，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了总成绩全级部第二名女子接力第一名的好成绩。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神四、关注学生
11、 小学生年龄正处在身心迅猛发展的时期,对于许多问题的解决处于朦胧状态,他们对于最基本的最简单的怎样学习,怎样提高自身素质,如何和同学、朋友交往,怎样做到遵纪守法,心中还没有准则。作为班主任,必须给学生以恰当的指导,引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说,常规性的东西如小学生日常行为规范、安全教育要经常说,一遍不行两遍,两遍不行三遍,总之容易出现反复的问题要反复说,个别性的问题要单独说,普通性的问题要公开说,关键的东西要重点说。可以充分利用班会或团队活动课的时间,说时要做到苦口婆心,要有真情实感,而且还要有针对性和预测性,要有超前意识,平时要多打预防针,不能做“消防员
12、”,等到哪里着火了才去扑火,而是要做到未雨绸缪,千万不能等学生捅了娄子后再大发雷霆,大声训斥。没事常到教室看看,有时间勤到教室转转”,这是班主任必须做到的。因为要想带出一个好的班级,做好班级的各项工作,最主要的是了解整体和个体的特点,只有这样,才能做到有的放矢,做到事半功倍的效果,学生的思想状况如何,学习态度怎样,是否遵纪守法,有什么兴趣、特点和爱好,这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的,常看看,勤转转,发现问题及时解决,要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位,使学生在心理上接受你。 曾经教过一个双差生，名叫蒋结祥，长得方头大耳，又胖又黑， 目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行
13、为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“文明班级评比”的成绩很差而不能夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“蒋结祥，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多”我把我开学以来寻找到的他身上的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了”原来，蒋结祥因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理，通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误， 坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位,一直用爱心去感化他们,一直用诚心去对待他们,对学生做到不离不弃,并且坚持做到“嘴勤、腿勤、手勤、脑勤”,那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班级。5
