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1、农村小学主动学习的策略研究 “倍的认识”教学设计龙池小学：陈丽教学内容：人教版小学数学第三册第76页的内容。教学目标：1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的涵义。2、建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。3、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。教学重点：让学生知道“一个数的几倍”的涵义。教学难点：建立、理解“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具准备：正方形图片、小棒、小圆片教学理念：由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以用现实生活中的实例让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的涵义和作用，并通过反复操作与实践，让学生建立“第一行几个
2、，第二行有多少同样多的几个就是几的多少倍”的表象。一、复习：检查7的乘法口诀。师：上星期我们已经学了7的乘法口诀，下面以对口诀的方法来检查。谁来做小老师？二、观察实践、探究新知1、理解“一个数的几倍”的含义。、老师贴出一张画有正方形的纸条。（）师：它要用几根小棒摆成？（4根）、摆小棒。师：下面我们来个小比赛好吗？同学们要在老师规定的时间内，比谁摆的正方形又多又整齐，听清楚了吗？好，开始。（老师巡视）生摆图形（设计说明：比谁的正方形摆的又多又整齐，既培养了学生的动手操作能力，又调动学生的学习兴趣。）老师抽查。并把学生摆的数量贴出来。、教学4的3倍。a、师指着一个正方形问：这4根小棒可以说是几个4
3、根？（1个4根）分别让学生说一说两个正方形，三个正方形是几个4根。b、师分别板书出2个4根，3个4根c、揭示“倍”的含义，指着3个正方形图（ ），师说：像这样的3个4也可以说成4的3倍，其中的1个4就是4的1倍，2个4是4的2倍，3个4是4的3倍。（同桌互相边指正方形边说哪里是4的1倍、2倍、3倍）全班学生齐读两遍：3个4也可以说成4的3倍。d、引导学生数一数，说一说2个4也可以说成4的2倍。e、指着自己摆的正方形与同桌互相说一说：是几个几也可以说成谁的几倍。（设计说明：让学生自己动手摆一摆，说一说加深他们的感知，从而引出几个几，揭示倍的概念，这样可以让学生经历“倍”的形成过程，体会“倍”与几
4、个几的关系。中间配合教师讲解，学生更加清楚明白，而且能够激发学生的学习兴趣。）2、探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。1、老师：刚刚大家学得很好，老师要出一个难题，难难大家。2、出示例3：第一行摆：第二行摆：第一行的4倍。师：应该怎么摆呢？谁有办法？大家试一试，摆一摆。2、学生操作a、先小组讨论（怎么摆）b、然后让学生取出图片，摆一摆，教师巡视。c、学生汇报师：根据题目意思，第一行摆几个圆？第二行应该摆几个圆呢？为什么？d、让一个学生在黑板上贴出，问：第二行要贴几个？你是怎么想的？（如果学生没有按两个两个摆，就问：第二行怎样摆才能清楚地看出是第一行的4倍呢？）第一行摆：第二行摆：e、推导出
5、“求一个数的几倍是多少”的计算方法。师：大家根据自己摆的情况想一想，能不能用数学算式计算出第二行摆了多少个呢？（学生小组讨论）小组汇报让学生说说自己的想法（第二行是第一行的4倍，就是4个2，所以列出的算式是428或248）（设计说明：通过前一段的学习，学生的学习兴趣有一定的下降，所以用老师出难题形式来再次激发学生的学习兴趣，并通过操作，小组合作探究，获得“求一个数的几倍是多少”的计算方法，也揭示知识形成的过程，突出了重点，化解了难点）三、练习1、课本P76.做一做2、师：同学们在老师的难题中学到了很多知识，只要大家认真思考、研究），一定可以解决许多的难题，你们说是不是？下面的问题你们能不能自己一个人完成？做P78第一题（学生独立完成，师巡视指导）四、总结：师：今天我们学了什么内容？
