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1、写话教学之我见 刘 欣根据十多年小学语文教学经验，我个人认为写话教学既要用宽容和欣赏的心态评价学生写话的内容，珍视童真童趣；又要用发展和关怀的眼光重视学生写话的质量，打好语言文字基本功。小学生从进入一年级起，仿佛就开始了写作文的漫漫长路。虽然，我们一再强调，要求不必太高，但有些学生还是茫然不知如何写下老师所说的“几句话”。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？ 最近我在网上看到几段学生的作文课实录，颇受启发。有一堂作文课，老师的要求大意是“选择一份自己将来希望从事的职业，采访
2、正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”学生们都是十岁左右的孩子，他们都遵照要求去做了。一周后都交上了满意的答卷。我看到这种作文注重生活材料的丰富，他不要求学生当堂完成，可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成，给了学生充分的思考时间和空间。在此基础上，学生是不会胡编乱造，生搬硬套的，而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。 这样的作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为我的妈妈这样的作文，我们的学生一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假
3、，完成得雷同就不足为奇。而人家老师则要求一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚后，在一定的酝酿期内更深刻地了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。 我也做了一些尝试。试图充分调动学生的主观积极性，让他们主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种“优秀作文”的模式所限制了思维，很难让他们发自内心的主动要写。但是，我觉得人都有表达自己真情的欲望，从这一点来说，我们完全有办法将作文设计到学生非写不可的地步。例如我班的一篇小作文老师我想对你说，我提前两周布置下去，要求人人参与，还要选出有真情实
4、感的习作表彰。我知道学生在这一段时间里在这个问题上一定会绞尽脑汁，设身处地挖掘自己的肺腑之言。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果交来的文章鲜活真实而生动。再如结合班会和品德课，在班上搞些活动，如“我参与 我快乐”等，让学生在活动中为作文找到素材和语言，找到一种表达真实内心的需求。我一直认为“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣决定着他们的态度，我们当老师的要牢牢把握住两个方面：一是让学生“想写”，即教学能引起学生写的趣味；二是让学生“写自己喜欢写的东西”，即鼓励学生写自己感兴趣的东西。如果在教学中，老师选择一些能够进一步引发学生兴趣的教学内容来调动学生“说”与“写”的情感，就能够满足“想写”和“写自己喜欢的东西”两方面的需要。
