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1、初中语文阅读教学中文本细读分析【摘要】伴随着素质教育的推进，我们对初中阅读教学的要求也逐渐提高。我们提出要加强阅读教学文本的细读，诵读文本，领会文本蕴含的深刻的内涵，科学合理地切入文本的深处，实现学生自我教育，复原文本的感情，提升学生细读的质量，提高初中语文教学的效率。【关键词】阅读教学；文本细读；办法伴随着教学改革的推进和开展，教师要不断运用新的教学策略，提高教学的成绩。只是一些教师观念落后，对语文过分重视字词句篇，无视阅读的重要性，让学生短少细读的体验，阻滞了初中语文阅读教学的开展。初中阅读教学中，教师要帮忙学生深刻领悟文本的思想内涵，体会文化的韵味，提升学生的综合素质，实现阅读教学的效率
2、的提高。一、感情共鸣的原那么作者在创作文本的时候，首先被情境所感动，然后才产生创作的激情，因此，阅读文本的学生应该仔细品读文本，深刻领会作者的思想情感，感受作者的深情，和作者产生感情的共鸣。初中阅读教学的文本细读，要求教师引导学生的情感，让学生感受到作品的情感，激发学生产生和作者的共鸣。二、初中阅读教学中文本细读的有效办法谈1.诵读文本，领会文本蕴含的深刻的内涵多读和朗读是细读文本的前提。学生阅读的时候，不能只重视反复阅读，还要朗读，将自己的感情和作者的感情融合，在朗读中感受作者所要叙述的深刻的感情，领会作者叙述的含义，体会作者的感情。教师要为学生发明好的阅读的环境和气氛，带着学生阅读的时候要
3、做到心口合一，融进自己的感情到朗读中，有效地抒发作者的内心的声音，感受人物的情感。示例，教师可以指导学生用心细读?我骄傲，我是一棵树，通过学生用心的细读，探究作品中的深刻含义和作者的感情。此外，教师要防止朗读的干燥和单调，教师可以组织多种形式的朗读，示例示范朗读、分角色朗读、齐读和配乐朗读等。教师要以丰盛的形式，激发学生阅读的兴趣，点燃学生朗读的激情，激发学生产生朗读活动的积极性。示例，教师在带着学生学习?海燕的时候，也要进行示范性朗读，让学生领会文章的情感，通过齐读等方式，让学生充沛感受作品的感情的澎湃。诵读同默读相比，在于心口合一，经过语言体会文本人物的心理活动，感悟作品的思想感情。课堂教
4、学中，教师要指导学生有感情地朗读文本，心口合一，用心体会每个字、每句话的感情。教师要指导学生细读文本，不缺漏文章的内容，激发学生的情感，引起学生感情的共鸣。教师要根据文本的特点，选择不一样的诵读方式，可以发展多种形式的朗读等，来提高教学的效果。教师可以在范读后就提出问题，集中学生学习的注意力，引导学生回归文本、细读文本，进行文本的推敲。2.科学合理地切入文本的深处文本细读是个过程，也是办法，有着自己的操作技巧。教师在指导学生细读文本的时候，找寻适宜的切入点，可以收获好的教学效果。教师在找到恰当的切入点后，就可以对作品进行推敲，挖掘文本的深刻的含义，把握文章的思想性和艺术性。示例，?孔乙己的教学
5、中，有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这个句子包含着很多深刻的问题。“站着喝酒表明孔乙己非常穷困，找个雅座喝酒都不可能。“穿长衫表明他不同于一般的人。“唯一的人表明孔乙己不同于坐着喝酒的有钱的老爷，又不同于普通人，是格格不入的人。孔乙己在被人抓住偷窃后，诡辩道“窃书不是偷。尽管他认识到自己可耻，却不成认，有着封建文人的“骨气。教师应该引导学生思考孔乙己的悲惨命运的成因。他的穷困外表是他偷懒，不求上进，更多的是折射出社会对封建文人的毒害。3.文本比拟，实现学生自我教育文本比拟是教师收集一些有共性的但不完全一样的作品给学生阅读。这些作品可以是同一个作家不同时期的作品，也可以是不同
6、作家同一题材的作品。文本比拟可以拓展学生的阅读量，提升学生的文学境界，提升学生的阅读分析能力，增强学生的思考才能。示例，?沁园春雪和?沁园春长沙都是毛泽东的作品，但二者的感情和内容不一样。?沁园春长沙写于1925年晚秋，这时候毛泽东离开故土到广州，经过长沙橘子洲，回顾起少年生活。?沁园春雪写于1936年2月，毛泽东同志在陕北地区从事革命工作，准备带着队伍开赴抗日前线。教师可以指导学生了解资料，了解两首词的写作背景，引导学生分析词的相同点和不同点。教师通过文本比拟实现对作者创作经历的把握，体会作者在不同时期的不同情感，归纳出感情的主线。在新课程改革的背景下，教师要引领学生多读书，读好书，感受中国
7、语言文字的伟大的魅力，体会文章的丰盛的感情。只有细读文本，学生才能够深刻体会文字里的细腻的感情，才能感受中国文字的独特的魅力，才能激发学生产生阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏水准。因此，通过比拟阅读，能拓展学生的思维空间。4.复原文本的感情，提升学生细读的质量文本作者运用细腻的描写、精准的语言和巧妙的结构来实现感情的铺垫和升华，容易引起学生感情的共鸣。所以，学生在充沛阅读后，教师要将文本中的情境和自身的直接和间接的经验对文本进行细读复原，让学生更好地体会文本作者的意图和感情，提升细读的质量。教师指导学生经过细读复原文本，对文本的精彩的地方有体会，渲染艺术效果，拓展学生的眼界。因此，在语文阅读教学中，教师要发挥出文本阅读的成效，积淀学生的语文素养。【参考文献】【1】张锦程.语文阅读教学中文本细读的三方视角.文学教育：上，200810【2】赵玉洁.中学语文教师文学阅读教学中的“文本细读研究.宁波大学，2008
