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1、我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿1 一、教材和学生分析p 我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元小说单元的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活非常拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的
2、口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”马克思、恩格斯语的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所提醒的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间终究应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来提醒人物心里，细腻地刻画人物性格。
3、小说语言朴实，易懂。课前理解到学生思想比较活泼，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经历来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。二、教学目的、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深化的主题提醒，都是值得学习、鉴赏和讨论的。然而课只有四非常钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其理解阅读小说的根本方法，理解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。鉴于以上的理解，我制定一下教学目的：1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析p 人物性格。2.认识本文所提醒的主题。这两个目的也是本节课的重点
4、，其中如何调动学生结合自己的认知经历发挥想象对主题进展讨论是难点。三、教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地表达学生是学习的主体，尽可能少的表达老师是学习的主导。四、教学过程设计一引入课题简介作者开头的朴实并不影响之后的精彩。二理解课文初步感知不理解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是理解学生认知程度的时机。此时的表达最
5、真实，最感性。三根据学生刚刚的表达，教给学生阅读小说的根本方法，同时梳理一下刚刚学生的发言，让其理解、判断自己理解这篇小说的程度。四借助马克思、恩格斯对小说主题的提醒的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚刚学到的阅读小说的根本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进展深化地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。小说意在提醒什么主题？有人这样理解这篇小说所提醒的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解
6、你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解1.分组讨论2.代表发言3.老师梳理学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到老师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。这里老师的梳理至关重要。在学生讨论深化、争论热烈、期待老师表态的时候，老师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人考虑；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所考虑。这也许是课堂“留白”的艺术罢。五、板书设计板书：菲利普夫妇于勒“我”人物憎恨害怕奉为福星深恶痛绝赶盼躲情节生活拮据环境可悲？可怜？深思？我的叔叔于勒说课稿2 尊敬的各位老师，大家早上好！今天我说课的题目是我的叔叔于
7、勒。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进展说课。一、 说教材单元及教材分析p 1教材地位：我的叔叔于勒是苏教版第五册第二单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的考虑。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深化，可以给人启发，耐人寻味。二、 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅
8、读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的考虑。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，进步学生阅读才能都有着不可无视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深化，可以给人启发，耐人寻味。三、对教学理念的考虑及教学方式设计语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的开展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简
9、洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，说明自己的看法。还应该有所感悟和考虑，获得思想的启迪。本节课在师生平等的过程中进展。学生是学习活动的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文理论活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和时机让学生通过自主、合作、探究等学习方式进展学习；注重教与学的互动，在教学过程中老师随时给予鼓励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学说明：我的叔叔于勒有太多的教学价值，我是如何选取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为学生而教教到学生的需求上，教到学
10、生的心坎上因为这篇的故事情节很直白，不是学生最想要的，我简单处理二是因教材而教准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，才能上有进步，思维上有开展“精巧的构思”是这篇小说最突出的亮点，“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分”，“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显著的特点。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目的及教学重难点如下：情感目的：树立正确的金钱观。知识目的：分析p 人物描写，揣摩人物性 格。学会欣赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。才能目的：锻炼学生口语表达才能。四、说学情及学法学生是语文学习的
11、主人。学生的已有的知识构造和认知程度，是老师授课的根据与出发点。本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析p 和判断的才能，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。我所授课的班级学生素质参差不齐，一局部学生底子薄，根底差，但本文文字粗浅，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题讨论式，能激发学生的学习兴趣，进步他们的语文素养。五、说教法：1、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是
12、一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”在承受美学的理论中，读者是“承受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，老师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的承受者。课堂中假如让学生单独地考虑，一局部学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进展讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成
13、。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们那么有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论根底。我的教学，就是从这些疑点开场的我希望超越传统的文本解读，带着学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深化的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。2、讨论式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉
14、我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得顶峰体验那是教育的极致，也是生命的大美。六、教学设想:1、本课为一节文学欣赏课。2、本课的教学，追请教学思路最简化。3、课前准备工作：学生预习要求:(1)给生字注音，朗读课文，感受课文内容。2看课后练习题，概括课文的情节。3阅读课文，感受课文中的人物与细节。对老师的要求：1 精细的阅读课文，对课文进展多角度、多侧面的内容提炼。2 个性化的阅读课文，对课文的细节内容有自己的体会与看法。七、教学过程;1、导入并
15、介绍作者的背景知识。2、教学内容之一：让我们讨论一个大话题：屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：假如这篇小说可以分为两个局部的话，最好如何分？每一局部在中的主要作用是什么？学生看课文沉思、默想四分钟说明:这是一个牵一发而动全身的主要问题，落实整体把握课文的阅读要求。因为要知道这篇课文可以分为哪两个局部，学生便要阅读课文，便要对课文内容进展分析p 与概括，这样就将学生引入了课文。因为要知道每一局部在中的主要作用是什么，学生便要从小说的情节、人物与主题方面对课文不同局部的表达作用进展揣摩，这样就将学生更深化的带到课文之中。课堂教学以静读为主，学生占有大量的阅读考虑的时间，然后就是师生关于这个话题的对话和交流。3、教学内容之二：让我们讨论六个小话题：1于勒的“称呼”欣赏2 巧合让故事如此美丽3说说假设瑟夫的“看”4文中的景物描写欣赏5.神态、语言描写表现人物的心理6.船长的作用欣赏。活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法请拿起手中的笔，边看、边画、边想学生看书、考虑，大约5分钟说明：这是六个微型话题，用以落实对课文内容的深化品读，每个话题也有着牵一发而动全身的作用。选择话题时注意两个方面。第一要得体，要认真的突现小说教学的主要内容。第二要多角度、多侧面，尽可能以点带面
