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1、渴望读书的大眼睛教学设计胶靴目标: 1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。 2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。 3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。 教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。 教具准备: 教师准备多媒体教学课件 教学过程: 一、创设氛围,铺垫情感。 1、同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么? 2、出示照片,再请同学们看这张照片,让学生说这张照片的哪个地方最吸引你,这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题:渴望读书的大眼睛 二、初读感知 课文是怎能样描绘这双大眼睛的,请同
2、学们带着下面两个问题自读课文。 1、找出描写大眼睛的段落,并在前面标上 2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上 三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。 1、请同学们读课文,找出哪个词或句子最能打动你,拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听,再谈谈自己的体会。 2、指名汇报:谁愿意把你画的句子读给大家听。 (1)第二段:抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑:为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么? 课件出示第二自然段的文字。 指导朗读(读出她的专注和生怕)。 想象:他还会生漏掉怕什么? 课件出示:还生怕漏掉( ) 再读本段,指名读。 (2)作者还怎样描写这双大眼睛。
3、第三段:抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么? 抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?) 相机引出第一段内容:她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库.(解决生词:蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。 利用“虽然( )可是就是这样的学习机会也担心会失去。 指导朗读。(看大屏幕) 凝视这双大眼睛,我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件) (3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段:指导朗读 这双大眼睛,
4、向我们深情地诉说着引读“好像在看着你,看着我” 这双大眼睛,向世人热切地呼唤着引读“好像在看着大人,看着孩子” 出示课件(在舒缓的音乐声中,教师激情描述。) (4)自读第六自传然段,你又知道了什么呢? 从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述:希望工程仍在继续,“直到今天”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。 四、深入主题,感受“大眼睛”魅力。 (出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊依旧是那双乌黑、闪亮的
5、大眼睛,它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了,2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。 五、畅谈体会,超越升华。 1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上爱的奉献歌曲。 2、在歌曲爱的奉献中结束本课。师总结:孩子们,5、12 大地震给灾区人
6、民带来了灾难,许多孩子失去了家园,失去了亲人,给他们上学带来了一定的困难。但是我相信,只要人人都献出一点,世界将变成美好的人间,我们将与贫困地区的孩子手拉手,心连心,共建美好的家园。 板书设计: 渴望读书的“大眼睛” 明亮 专注 召唤 渴望 忧郁 激励 渴望读书的大眼睛说课稿 一,说教材 渴望读书的大眼睛是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元眼睛中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义. 全文共七个段落.第一部分(第1自然
7、段)概括介绍了大眼睛照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第25自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了大眼睛照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习. 其中25自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可谓全文的亮点. 本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受大眼睛特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容. 根据语文课程标准和本
8、单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点: 教学目标: 知识和技能: 图文对照,感受大眼睛特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容. 过程与方法: 1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟; 2,培养学生想象能力. 情感态度价值观目标: 1,感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动. 2,引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习. 教学重点:图文对照,感受大眼睛特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中. 教学
9、难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习. 二,说学生: 四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义. 三,教法: 在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深
10、入感悟.比较法和朗读法教学. 语文课程标准强调:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实. 环节一,导入: 1,出示图片,揭示课题. 当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图大眼睛.看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中包含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放图片然后,以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了
11、这张照片,你们还记得她吗 她叫-苏明娟,人们也叫她大眼睛,这是一双怎样的大眼睛 近而揭示课题. 2,复习生字,导入新课. 学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习,在此环节我设计了复习上节课的字词,使学生在复习的基础上,更加深入地理解课文. 环节二:自读课文,感受大眼睛的魅力. 为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力. 在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世
12、界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性. 环节三:熟悉背景,帮助理解: 我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢 摄影师又是怎么发现这双大眼睛的 在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对跋涉及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文. 跋涉什么意思 (走,怎么样的走)你
13、能把它换成一个四字词语吗 (跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么 (理解山区孩子上学路途艰苦) 孩子们*在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间 刚刚大家可能忽略了,老师说的是*每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢 (通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易) 在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情. 环节四:重点品读,引发感动: 第25自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟. 先让学生
14、看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么 对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受.我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢 引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从渴望和忧郁两个方面来解读大眼睛的深刻内涵. 为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读大眼睛内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么 从她的注视里,你还联想到了什么 这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里. 由于地区差别太大了,我们的孩子根本不理解贫穷,更无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文
