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1、浅谈新课改下信息技术课堂教学的评价方式 摘要：信息技术学科作为一门新兴学科，在信息时代高速发展的今天，信息能力已成为现代人要有读、写、算之后必须具备的第四项基本能力。新课标明确提出对学生信息素养的培养、综合能力与创新能力的培养是信息技术课的重要教学目标。而教学评价则是按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，本文从教师点评、学生互评、学生示范、作品相互欣赏、比赛等浅谈了课堂上的教学评价方式，目的是通过教学评价方式对教学过程进行适时调整和控制，使之达到预定的教学目标。 关键词：信息技术、教学、评价方式 一直以来，学生信息技术水平差异程度显著，是目前信息技术教学的一个重大
2、问题。学生个别差异的多样性，不同的学生在课堂的表现就不同。当前，新课标改革已经全面展开，从这种趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革。评价不再仅仅是单纯的选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们及时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深的内涵。在实际教学中，我们应注重课堂多元化的评价手段，如：教师点评、学生互评、学生示范、作品相互欣赏、比赛等，都融入了别人对自己的评价和比较，在这些反馈信息中，我们学生的学习已不再是一个个体的
3、学习，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！ 一、 不同任务，不同评价 新课标要求统整学生的生活世界与科学世界的思想，信息技术课作为一门新的技术性课程，信息技术作为学生学习的工具，在这样的课堂必定不会缺少学生能力、情感、体验、各种智力的共同体现，所以在信息技术的教学评价当中，必需将学生的各种表露作为评价的范围。信息技术教学体现任务驱动的思想，通过完成一个任务进行知识技能的学习。任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。在不同的任务当中，学生发展侧重点就会有差异。 二、多元评价，全员参与 评价是对一个学生任务完成的认可和建议。评价可以分为自我评价，学生间评价，教
4、师评价。让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。 （一）自评个人评价 学生进行自我评价，可以激励学生在课堂上严格要求自己，一个内容完成后，让学生自我分析一下，从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，真正地将“学会学习”落到实处，提高了学生的学习兴趣。学生运用多种不同的方法，讲出“我掌握了什么”、“我会做什么”、“我在学习中的表现”等，也讲出自己的思考方法。说出自己作品的创意，表达什么思想。这既是对已有知识进行了梳理，又发现了自己对知识的运用能力，还总结、回顾了自己的学习技巧和方法。让每位同学都能发现自己的优点和
5、长处，并将自己的“收获”通过交流展现在他人面前，树立了学生学习的自信心，获得了成功的喜悦感。评价不仅仅是对学生作品的评价，也包括了学生的态度、学习过程的评价。 （二）互评生生评价 除了自我评价外，他人的评价同样显得十分有意义。对于年幼的学生，学生之间的互评是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。在课堂上，要求学生用标准的语言大声的把自己是如何解决问题的（操作过程）讲给同学听，再让同学互评谁讲的好，好在哪，谁讲的不好，不好在哪？尤其在交流环节上，要求不仅要讲出如何做，更主要讲出是如何想的，做是次要，想是主要。通过学生之间的互评，谁的想法好，好在哪。学生在活动、评价中互相学习、
6、相互借鉴，用自己的能力、他人的智慧完成了学习任务，课堂成了自我才华展现的机会，特长、能力竞争的舞台。更为重要的是学生在学习活动中体会到学习的快乐和轻松，掌握的学习信息技术的途径和方法摸索、尝试、交流、借鉴、利用和再造。 （三）教师评价 传统的教育是以教师评价学生为主，这样便抑制了学生个性的发展、创造性思维的产生，教师应把评价作为学生学习的一部分，应分析学生的知识结构，语言表达能力，结合所见所闻的事情，以一个启发诱导者的身份去激发学生的灵感，让学生自己领悟。在上课时，一般不直接对学生的作品进行直接评价，对优秀的作品用赞赏的语气去鼓励学生做得更好；对不是太好的作品，用发展的眼光去对待，及时发现学生
7、进步的地方，使一部分平时很少得到关注的学生也从中激发他们的学习热情，增强了他们的学习动力。 三、鼓励性评价，促进学生发展 鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。评价的目的不在于选拔，而主要在于对学生的一种肯定，同时又是对他的一种激励。教师应多用鼓励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。教师利用发自内心的真诚、鼓励和表扬，去满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性
8、评价有益于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。评价的形式多种多样，方法灵活，在实际的教学中，我们应以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式，鼓励学生积极参与学习，发挥创新精神，实现自我反馈。在实际的课堂教学中，我们应该注意几点： 1评价内容应尽可能全面。 评价要以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，要通过评价来促进学生学习兴趣、爱好、意志等个性品质的发展，评价内容要尽可能全面，看学生是否完成了对新知识的理解、掌握和熟练应用；自主学习的能力；同学之间相互协作的能力，创新能力等等。 2要充分考虑到学生的个体差异。 要根据学生个体差
9、异采取不同的评价标准。我们要承认学生的个体差异，重视对学生进行个性化的评价，要尊重每一个学生的发展和个性特长，调动每个学生的学习积极性。 3适时引导。 教学过程中，会出现学生有时不理解题意，在创作时偏离了方向，或者，有的同学创作非常出色，这时教师就应寻求适当的机会，请同学进行演示或示范，以及时地引导其他同学。这样一来，很多同学就受到这位同学的影响而改变了创作的思路，最终学生的作品丰富多彩。 信息技术学科教学环节，通常都是条线式的，也就是将教学内容按照一条主线逐步展开教学，教学评价对孩子的学习过程出现“一刀切”，这会不同程度的影响了孩子的学习积极性。评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的，我们信息技术评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，让教学评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！参考文献: 1郑芳评价在中小学教育中的实施. 3温寒江信息技术课堂教学的有效性. 3 彭绍东著. 信息技术教育学. 湖南师范大学出版社，2002.
