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1、12 人生教学目标知识目标1 .积累词语，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2 . 了解勃兰克斯与其创作成就。能力目标1 r.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2 .学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3 .写一段比喻性文字，训练文字表达能力。德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 教学重点、难点1 .分析概括四个场面，三大人群，体验一揣摩人生意义。2 .学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。3 .揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，与让一生过得有意义的信念和志向。课时安排 1课时
2、 教学过程 一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛 夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌 无为而羞耻。笛卡儿说：我思故我在。萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径。勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈 根大学攻读法律、哲学、美学 ，受黑格尔影响较深。大学毕业后 ，到欧洲各地旅行， 在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教 ，讲授十九世纪文学主流， 评论
3、了拿破仑称帝前后到 1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上 运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。 重要著 作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。 ,1 .学生大声朗读课文，积累词语。 瞻zhm望：往远处看，往将来看。 攫ju8取：掠夺。臆yi测：主观的推测。馈kui赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。2 .学生交流初读文章的感受。生1 :作者能把高塔地洞广阔领域和工场四个毫不相干的事物连缀成文，并和人生”联系起来，这是我不曾想到的。生2：有些语句比较深
4、奥，我不太能读懂。生3:全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1 .提问：作者把人生比作高塔 ，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2:我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时 ，是比较轻松快乐的。但越往上 ，攀 登的难度就会越
5、大，或是体力不支或意志不坚定使然。 所以夷以近，则游者众；险以远，则至 者L少。生3:我觉得人生就如同爬山,无限风光在险峰,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生4:把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一 江春水、一棵小树，就很新颖。教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2 .归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带
6、着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道.深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋 ，工场不大.但生活的空间很大。教师小结：作者,描写了人类攀登高塔的共同情景 ，与几种人在各种不同领域中奋斗、劳 作的场景。这样看来，作者把“
7、人生理解为奋斗和劳作”。3 .分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会”作者在描述这些人群时，肯定或赞 扬了什么精神”？教师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。 他们有忧伤有快乐，甚至还有幼 稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求： 不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事 业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人 ，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生 命,精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺
8、撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工 人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者 ，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精 神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜 ，热爱生命的人赞 扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命树立远大的志向和坚定的信念 ，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究1 .难句释疑.。教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没
9、有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。成果展示：越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。 生1:意思是随着年龄的增长，越老经历白事越多，所以见到的各种事物都似曾 相识”。生2:我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”从精神上来说,他们是停留在同一个地方。生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东 西不会改变。那像一只可爱的手在转动沙漏计 ，从而延缓了它的转动。一只可爱的手指什么？ 沙漏计为什么会延缓转动 ？生1:联系上下文,一只可
10、爱的手是不是指上文提到的一切亲切的思想”呢？生2:我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生3:至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作 ，所以好像延长了。生4:我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可 以了。2 .写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解 ，这叫什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一
11、般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗”对酒当歌。 人生几何？譬如朝露。去日苦多,以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么叫写一段有深意的文字。F 成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女蜗补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆 成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。 雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少 事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。 楚
12、辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章， 皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树 ，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土一赢得 稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪， 换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖； 不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱； 珍 惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无 声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步 ！八、布置作业1 .续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2 .思考如何选择自己的人生 ，树立正确的人生观rO板书设计四个场面人生f以小见大）九、教学后记
