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1、湘教版 语文二年级下册两只青蛙教学反思两只青蛙这是一篇通俗易懂的童话故事,故事讲述了两只住在井底的青蛙,一只凭着自己的毅力爬出了井口,展现在眼前的是一片新天地。另一只却固执地认为天只有井口那么大,担心爬出去危险,于是固守在井里而无所事事。课文语言生动形象,能让学生受到启发。我带着万分紧张的心情上完了这一课，感触很多，受益也很多。语文课程标准指出: 阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以我在本课教学中着重以读为本,边读边悟,悟后再读,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。创设情境,引导和调动学生的情感体验,激活学生的思维,培养想象力。尊重学生在阅读中的独特感受,让学生在
2、自主、民主的氛围中学习,自由地读说,张扬个性。回顾这堂课，我做到了以下几个方面：第一、抓实基础，重视识字教学。一二年级孩子正处在大量识字的阶段，刚学过的字词很容易忘记，所以我根据孩子们身心发展的规律，在课前及时的帮助孩子们复习本课的生字词，采用单个读、小组读、趣味比赛读、难读难记的字多次进行教读，这样做到了更好的巩固本课的生字词，为读做好了有效的准备。第二、以疑促思，培养读书方法。孩子们根据教师的导学，小组合作学习，并用各种不同的标注找到教师出示的问题，虽然二年级的孩子还小，但是在教学过程中渗透学习方法的指导，为今后的自主学习奠定了基础，养成手脑并用的良好学习习惯。第三、以读为本，深入感悟文本
3、。在以读为本,深入感悟这一环节中,我设计了读与说两条训练主线。1) 读。让学生自读自悟,读出个性化的情感体验;让学生相互评价,交流彼此不同的感受。本课教学中我采用了指名读、分男女同学读、小组读、教师范读等多种形式的朗读，然后展开想像，加深感悟后，再一次通过读表达出来。这样，读的训练层层递进，让学生渐渐学会朗读的方法，读出了自己的不同感受。2) 创设情境,激发想象,让学生想说、敢说。在教学重点段第三自然段时,我充分利用多媒体课件,先演示小青蛙艰难地爬出井口的过程,让学生想象小青蛙在这一过程中可能出现的困难与危险,小青蛙会怎么想、怎么说,再说说自己想对小青蛙说什么,从而更加体会到小青蛙虽然在爬行过
4、程中非常艰难,但从未动摇过决心。抓住了关键词语“又滑又陡”“继续”，结合生活实际进行教学。接着,边和学生一起为小青蛙加油,边演示小青蛙跳出了井口。这时, 小青蛙会看到什么呢?全班小朋友都是小青蛙，齐读课文当中的话“呀，多大多大的天啊，多美多美的地啊！”然后展现一幅色彩明快、富有生机的画面,让学生借助画面,加入自己的想象,“小青蛙还会看见什么呢？”让学生放飞想像说得更具体更生动。这样一来,说的训练落到了实处。读与说二者又相互渗透,学生在读中想象,在想象中读的基础上说,表达自己的情感体验,再带着这种情感体验练习朗读。第四，充分利用文本，挖掘文本。低年级教材为我们提供了丰富的教学资源，课本里直观形象、充满童真童趣的插图画面，孩子们是最感兴趣的，我充分利用课文插图，配上优美的旋律，孩子们走进了文本，使课堂一次次走向*。第五、续编故事，拓展延伸。课后,我设计了续编故事两只青蛙这一拓展延伸环节,留给学生一个想象的空间。这堂课的执教我收获了很多，也还有很多不足之处。我还要不断加强自身锻炼，尽量克服紧张的情绪，语言要做到简练，有针对性，对学生预设和生成的各种问题学会灵活处理，教学手段的运用和课堂教学机智还有待提高。感谢我组的老师为我精心磨课，还望大家提出更多宝贵的意见，指导我学习，不断成长！
