《二年级上册数学《看一看(二)》教学设计三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学《看一看(二)》教学设计三篇.docx（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 二年级上册数学看一看（二）教学设计三篇 篇一教学目的： 1、在观看简洁物体的活动中，初步进展学生的空间观念。 2、让学生经受观看的过程，体验到：从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面。 教学重点： 让学生体验到：从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的，且最多能看到物体的三个面。 教学教具： 特别长方形、房子模型、各个角度的长方形面图、电脑。 教学学具： 课桌、多个正方体、水彩笔和图画本。 教学过程： 一、情境引入。 今日我们到小白兔家玩，好吗？师出示课题。 二、建立模型。 1、认一认。电脑出示房子模型，你们看前面是小白兔家，你们说出所看到的面的名称。师贴上正面
2、、上面和侧面。 2、看一看。（实践活动） 师：下面我们以四人小组为单位，每人选一个位置来观看特别长方体，相互说一说你看到了它的哪面；然后再交换位置观看沟通，你们能得出什么结论？ （学生活动。后汇报并在讲台上贴出所看到的位置。师出示两面和三面的图片。） 生1：我站在前面看，只能看到长方体的前面和上面。 生2：我站在侧面看，只能看到长方体的上面和右面。 生3：我站在这里（角儿）看，能看到长方体的前面、上面和左面。 生4：我蹲着看，只能看到长方体的后面。 生5：我拿起长方体就能看到它的下面。 师：你们观看得都很认真，假如不停地换位置观看，从中你能发觉什么？ 四人小组争论一下。 生1：站在不同的地方看
3、这张课桌，看到的外形不一样。 师：太好了，通过刚刚的观看活动，你们已经发觉站在不同位置观看物体，所看到的外形是不一样的。请你们再观看每个位置能看到课桌的几个面。（学生活动） 生1：有的位置能看到一个面，有的位置能看到两个面。 生2：有的位置能看到三个面。 生3：最多能看到三个面。 师用电脑出示各个角度的长方形面图。 3、师出示结论：从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面。 让学生通过观看活动，进展学生的空间观念。 三、解释与应用。 我们一起看看调皮和笑笑在干什么，电脑出示书中练习题。 学生翻开教科书第26和27页独立完成下面的3题。 1、下面这些图分别是谁看到的？请
4、同学们在书上连线。 2、观看长方体，正面画，上面画，侧面画。 3、连一连，说一说。 电脑出示答案。同桌相互检查。以上3题检查学生对学问的理解和把握程度。 四、操作活动。 1、拼积木嬉戏。（4人小组活动） 这里是一个拼好的积木模型正面的外形，请你们用学具根据下面的要求拼一拼，看谁拼得对。拼好后，请你们在练习本上画出从上面看和从侧面看的外形。（电脑出示答案） 从正面看从上面看从侧面看 通过逆向思维，使学生更加理解观看物体的含义。画图可检查教学质量是否达标。 2、画房子。 师：小白兔想请大家帮助重新粉刷房子的外墙，你们情愿吗？生：情愿。 师：同学们可自由上台把自己想粉刷的面画下来，可以画几个面。画得
5、好的，教师就放给大家看。 学生下位观看，先画完的，师选局部有创意和空间想象力量的优秀作品用实物投影仪投出来给学生看，激发其他学生的创意。有些学生给屋顶的烟冲加了炊烟，有些学生在房子的前面画了花，有些学生在房子的后面画了瓜果。学生心情高涨，课堂气氛特别活泼。 看实物画图，熬炼学生的观看力量，培育学生的制造力和空间想象力。 布置作业：生活运用：画一幅漂亮的学校。要求画学校最漂亮的两面或三面。 板书设计： 观看物体 两面和三面长方体的图 学生画积木和房子的作品 篇二教学内容： 北师大版小学二年级数学上册。 班级情况及学生特点分析：本班有学生二十一名，大局部来自移民家庭，经过两年的学习，这个班学生学习
6、比拟仔细，喜爱学习数学，乐于探究，乐于合作。 教学目标： 1、通过观看活动，体验站在不同位置观看物体看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、右面和上面，能识别从正面、右面、上面观看到的简洁物体的外形。 教学重点： 让学生经受观看过程，体验从不同位置观看物体，看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 教学难点： 能正确识别所观看物体的外形。 教学预备： 长方体纸盒、课件等。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，今日教师带了一个特别美丽的礼品盒，大家想看看吗？（出示课题：看一看（一）为了帮忙大家更好地观看，教师要给大家提一些要求 1、保持观看姿态，不
7、能左瞧右看，随便转变自己的观看位置。 2、观看后要说清晰自己看到的是几号面，这些面各是什么外形的。 我信任大家都能按要求去认真观看、乐观思索，圆满完成观看任务的，有没有信念？（出示标有序号的长方体） 二、参加活动，探究新知。 （一）体验不同位置看到的外形也有不同。 1、带着教师提出的问题，认真观看。 2、通过争论、沟通，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面？是什么外形？ 3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢？ 4、生争论、沟通、汇报。 5、引导学生得出结论：观看的位置不同，看到的外形可能不同。（课件演示） （二）体验不同位置看到的面的个数不同
8、，同一位置最多能看到三个面。 1、师：我刚刚听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。 提问：为什么看到的面的个数不同？（在不同位置观看时，看到的面的个数不同） 2、同学中有没有看到更多个数的面？那么，在同一位置最多只能看到几个面呢？ 3、生再次保持不变的观看姿态和位置，进一步细心观看，并争论、沟通教师提出的问题 4、引导学生得出结论：在同一位置观看物体，最多能看到三个面。（课件演示） 5、同学们的表现真不错，不仅观看认真，擅长动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒！现在，教师带着大家做一
9、个拍手嬉戏，想不想做？（师带着学生做拍手嬉戏，回忆上、下、左、右、前、后六个方位。） （三）熟悉各个面的名称。 1、师：教师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很便利，可是生活中不行能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢？其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页快速地找一找，看看各个面都叫什么？ 2、谁能给教师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称？（出示另一长方体纸盒和名称标签） 3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和观看者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？相对于观看者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？ 4、出示不同
10、的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。 三、联系生活，实践应用。 嬉戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面？最终动手连一连。（课件演示） 嬉戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今日才智爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，调皮、笑笑和机智狗也去凑喧闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢？先说说，在连连。（课件演示） 嬉戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还熟悉了物体各个面的名称，看谁能精确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。（课件演示） 嬉戏四：摸一摸。拿出自己
11、预备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和外形。 四、全课总结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 “练一练”第2.3题。 篇三教学目标： 1.观看立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的外形。 2.通过观看外形不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观看的外形可能完全一样的直接阅历。 3.初步经受把空间图形转化为平面图形的过程，进展空间观念以及观看、想象力量。 教学重点： 想象、推断观看到画面发生的相应变化，进展空间观念。 教学难点： 想象、推断观看到画面发生的相应变化，进展空间观念。 教学教法： 引导、观看法 教学学法： 自
12、主探究、小组合作学习 教学预备： PPT，大小一样的正方体若干，较大的正方体4个（教师示范用），方格纸若干张，记号笔若干支 教学过程： 一、情景导入，激发学生兴趣 1.师：教师给大家带来了一个朋友 展现课件 师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗？ 预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面 师：正面。板书“正面”“其次张呢” 生：2：其次张拍的是小黄人的上面。 师：上面。板书“上面”“最终一张呢” 生3：侧面。板书“侧面” 师：侧面又分为“左侧面”和。.？生：“右侧面” 师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的外形一样吗？ 生：不一样 师：有些物体从不同的角度去看，
13、看到的外形会不一样。 2.展现课件 师：这个正方形是徐教师观看一个立体图形，从正面所看到的外形。大家猜一猜，这个立体图形是什么？ 预设：生1：正方体；点正方形变成正方体，正面一闪 生2：长方体； 点正方形变成长方体，正面一闪 生3：棱锥；点正方形变成棱锥，正面一闪 师：让我们来看看你们猜对了吗？点击正方形，形成长方体；师：原来是长方体。 师：同学们真聪慧。这说明我们只从一个面去观看物体能确定它的全貌吗？ 生：不能 师：所以我们今日一起学习从正面，上面，侧面去观看物体。板书“看一看” 二、四年级北师大版下册数学看一看教学设计探究新知，获得阅历 四年级北师大版下册数学看一看教学设计四年级北师大版下册数学看一看教学设计1.师：教师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。 课件展现立体图形 师：请同学们搭出这个立体图形 师也搭出立体图形 （1）从正面观看 师：从正面看，你看到什么外形？ 预设：生1：一个倒着的7 师：倒着的
