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1、环市西路小学教师教学设计记录教学内容2、古诗两首课时安排两课时媒体准备多媒体课件，生字卡片。实施时间2月集体备课初稿个性化设计目标分析1、会认7个生字，会写9个字。2、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”等的词义。3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。5、有背诵古诗的兴趣。6、学习根据诗句说故事。教材重难点分析1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”等的词义。2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3、有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学过程设
2、计第一课时一、引入： 以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。二、自学：1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟：1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“
3、岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中（发芽茂盛变黄一干枯）的不同画面。老师问：“谁能说说这四幅图的意思？”老师又问：“一年中有哪两次最明显的变化？”老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。（4）讲到“野火烧不尽”一句时，先学习“烧”与“绕”、“浇”区别；“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。教师说：“到了冬天，原野上的草一片枯黄（边讲边将草改成黄色，野火一烧（画上熊熊
4、大火烧枯草的情景），烧了个清光（擦去原野图地上的草），但为什么又说“烧不尽”呢？”学生回答说：“因为地下的草根没有烧掉。”教师根据学生的话，画出地下的草根。（5）指名板画，引发联想。教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。（6）指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）师：同学们，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）你喜欢这
5、些小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强拼搏。）朗读最后的两句诗（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）四、朗读：多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。问：学习这首诗，你最欢哪一句呢？（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）五、看板书背诵。六、练习：填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。七、书写：1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短
6、，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、 学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。八、总结今天，我们学习了古诗草，了解了诗中的意思，知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。教学过程设计第二课时一、回顾：背诵古诗草。二、引入：这节课，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。下面
7、先看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？三、小组自学，初读理解。要求：1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。四、导读古诗，感受诗意。1、指名读，检查读的情况。2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3、齐读一、二句：A、写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆 疏疏：稀疏 径：小路 深：深远理解这句：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到
8、近观，又看到了什么呢？B、齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树阴为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”上：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树阴。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C、同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A、抓住哪些景？
9、板书：儿童 黄蝶 菜花理解：走：跑 急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B、女生读第4句：理解：处：地方 寻：寻找 问：为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C、两句诗意连起来，指名说诗意D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E、自由读全诗，体会诗人心情？F、检查：指名读全诗，齐读。（指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。）板书：喜爱五、重点赏析，体会情感。1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中
10、通过 、 、 、-这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者的 心情。2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3、边想象画面边背诵。（配乐）六、绘幅彩画，深化理解。1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪
11、些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2、在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。3、自由动手绘画。（配乐）我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？4、评析学生作品（实物投影打出）七、拓展：1、把这首古诗编成一个小故事。2、和同学交流搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。八、写字：1、学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。2、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满
12、意的字上做标记。3、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。词语解释：离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。 径：小路。 寻：寻找。资料：相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下
13、绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。练习：按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 课后作业设计必做：1、读背课文。抄写生字词，并家听本课词语。2、完成黄冈小状元。3、预习课文三。选做：1、积累课外关于春天的诗句。2、练笔：按第二首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。板书设计诗宿新市徐公店情喜爱画： 篱落、一径、枝头（静）画 追入 儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）课后反思
