《数学课应让学生多说.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课应让学生多说.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学课应让学生多说 岳阳县长湖乡长湖中学 吴岳军一、数学课为什么应让学生多说一谈起课堂上应让学生多说，很多老师总认为这只应存在于语文课上，殊不知，培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。?数学学习活动应当是一个行动活泼、主动和和富有个性的过程。”在实现这一改革中，作为学生进行交流、合作时的思想载体语言尤其重要。著名心理学家皮亚杰也曾明确指出：“语言是智力发展的促进者”。学生的语言能力是学生思维能力的外在表现，学生在自主探索和合作交流中将自己的已有经验、观察所得、思维想
2、象、创新发现和自己在活动中情感体验相互交流都必须建立在语言能力的基础之上。培养学生的数学语言，才能创建一个无权威束缚和自主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会；培养学生的数学语言，才能改变一言堂、满堂灌的教学方式；培养学生的数学语言，才能激发学生学习的热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力。二、数学课学生为何不愿多说调查表明：在回答“课堂上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会”时，45%的小学生和57%的初中生回答“没有”或“很少有”；一半左右的学生对没有把握的题目选择“想答，但担心答错”；“根本不想回答”的学生人数随年级的升高而增长（从小学的6%上升到七、八年级的21%左右）
3、。为什么会出现这种学生“不敢高声语，恐惊天上人”的现象呢？我认为有如下几个方面的原因。（一）师道尊严作怪，教师心存偏见，学生畏怕开口。在课堂上，我们教师中的有些人，由于对目前大班课堂活跃气氛把握不准，调节不力、应变不善，最后导致本来活泼有序的课堂变成了放任自流的场所。因此，在课堂上教师不由自主把自己置于“独尊”的位置上，教师在课堂中主动性和积极性的发挥就是以此为基础展开，他们常常把课堂的安静作为评判一堂好课秩序的要素之一。学生一有交头接耳，就向学生发难，甚至大发雷霆。因此，学生对老师只好敬而远之，岂敢开口？（二）片面追求升学率，沉重的课业负担，学生难于开口。应试教育和学生的课业负担必然导致数学
4、教学走向“教师被动学生被动教师被动”的尴尬局面。为了完成升学率，有些教师每节课滔滔不绝地讲，一味地灌输，深怕学生学不到，学不会，加班加点。早晚自习也大讲特讲，大练习小练习，大考小考一个接着一个，学生不堪重负，始终处于一知半解的被动接收视听、应接不暇的位置，又怎么会去开口，去研究他们一知半解的数学问题呢？（三）留恋传统教科书，单一的传授型教法，学生无需开口。传统的教科书理性在强，过分强调基础知识与基本技能，忽略了情感态度与价值观的渗透，一味强调严密的数学术语，教师往往把自己的活动限制在讲台上，讲台就是教师活动的空间，受制如此。70%以上的教师教学方式是“讲授”为主，向学生灌输知识，学生学习主要通
5、过“听讲”、“记笔记”、“做练习”完成。致使“教与学”、“学与做”相分离，有的只是偶尔提提问，这样学习无需开口交流。三、数学课怎样让学生多说“让学生开口说数学”便成为摆在广大教师面前的一项严峻的课题。那么如何充分调动学生的积极性，让学生开口“说数学”，从而更好的学习数学呢？我认为应从如下几个方面入手：（一）创建平等型师生关系，营造说的气氛创建新型的师生关系，既要弘扬尊师爱和的美德，又要倡导民主平等的教学氛围。我的做法是不摆架子、平易近人。如：课前课后多在学生中走一走、坐一坐，与他们交心谈心，解除学生的心理障碍。引发他们学习数学的积极性和主动性，鼓励他们勤学好问，使自己真正成为学生的良师益友。让
6、学生在课堂上没有顾忌，能畅所欲言。结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好抛给不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢说的课堂氛围。努力改进课堂教学模式，使学生的学习活动有充分表达自己的机会，让学生在小组交流合作中说。这样整个课堂教学就在亲切、和谐、平等的氛围中进行着。（二）创设开放性的数学教学模式，促进师生互动在数学教学中，生生、师生互动非常重要。在生生互动方面，我充分相信学生的能力，把全班学生按基础能力的差异搭配成若干个小组，指导学生自主探究、合作交流，从而释疑。如我在教学圆与圆的位置关系时，先说学生拿出已布置准备好的两个圆，由他们自己摆一摆，看可
7、能得到几种位置关系，再将自己摆好的位置关系与小组其它同学交流讨论，最终学生都能知道圆与圆之间共有五种位置关系，并能叙述出来。这样既提供了学生在小组说的机会，又让他们获得了知识。在师生互动方面，我尽力尊重学生的个性差异，让学生感受到自己与他人不同，注重培养学生的学习信心。我的做法是在学生讨论时走下讲台对学生进行个别指导，课堂教学中让学生进行开放式提问，解答问题的时候让学生参与，“谁能帮老师解决他（她）的问题？”，“还有其它的答案吗？”，“还有其它的解决方法吗？”，让学生各抒己见、积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，培养学生的学习兴趣。对学困生留有更多的思考时间并使用“再想想”、“让我们来帮帮他
8、（她）”等鼓励性语言。（三）推行素质教育，减轻学生课业负担为了推行素质教育，减轻学生课业负担，教师务必实施开放式的教学模式。我在教学过程中除了分散难点、因材施教、分步释疑、分层作业的“四分法”构筑教学框架外，还不完全拘限于教材，以人为本，立足课堂拓展空间的教学模式。如在教学“中心对称和中心对称图形”时，我变单纯的讲解为实习操作，让学生走出课堂或通过网络收集所需的图形，让学生通过自主阅读，在观察操作感受等实践活动去开口研讨，从而更进一步加强了学生理解中心对称及中心对称图形的有关概念。总之，让学生开口说数学，能活跃课堂气氛，打破沉寂的僵局，让课堂真正变成师生“双边活动”。要让学生多说，教师就必须转变观念，更新思想，改进方法，加强业务学习，特别是新的教育教学理念的学习，运用现代信息技术，采用多媒体教学，提升自身素质，增强驾驭教材的能力。在平时的数学教学中，教师应善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成会说、爱说的好习惯。学生的说，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。如果长此这样做下去，相信会收到意想不到的效果。
