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1、减负提质教研总结 “减负提质”之我见 大会小会喊着要给学生减负，期期写着减负措施。就没听说要给教师减负。我们教师为什么不自己先给自己减负呢。好,想到了就开实施。下面就是我“减负提质”的历程,若同行觉得可借鉴,那就行动起来吧。 一、减去课堂作业课后批改的环节 课堂作业课后批改,会增加老师的负担。我们老师课后大部分时间都用于批改作业,学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。为了解决这个矛盾,我尝试着：当堂课的知识当堂课巩固，向40分钟要质量。我充分用好这40分钟:前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的个综合性的问题,我提前把这个问题写在黑板上,（如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问
2、题后，我就出示了:米是4米的百分之几。4米是5米的百分之几。5米比4米多百分之几。4米比5米少百分之几。）上课铃声一响，学生就独立完成。完成一个我当面批改一个,正确的，学生就把名字写在光荣榜上,由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制。）有错的学生马上改正。在5分钟内全对的都可以上光荣榜,享受加“星”待遇。第二个5分钟，就由小老师分析、讲解这个问题。接下来就是师生共同研讨本节课的新知。让90%的学生在这30分钟里发一次言；让“学困生”在这3分钟里上台展练1次；让几名“小老师”在这分钟里进行1次总结性发言。通过这一次次的发言、展练，教材上的练习, 1学生课堂上就完成了。 课后学生尽情地在操场上
3、玩耍，我也只批改家庭作业。我校老师都说：我班学生耍得好，老师也耍得好。哈哈，我成功了。我已经2年课后没批改课堂作业了。 二、减去批改家庭作业这一环节 从202X年月起,我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。具体操作:把全班4人分成11个小组（每4人一组，其中1组5人。）每组选出一名“小老师”，再把11位“小老师”分成3组（每3人一组，其中1组4人。）每天的家庭作业，先由每组的“小老师”互相批改,有疑问的共同分析、讨论,讨论不出结果的，再与其他组的小老师进行分析、讨论,仍有分歧的,暂不给组员批改。把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课）。小老师互改后,再认真批改组员的家庭作业，并对组
4、员的错题及时给组员讲解，要求组员改正，组员有较大问题,要向老师汇报(如没做家庭作业、错得太多、书写太差)。老师每周抽查次家庭作业，对学生普遍存在的问题,要在答疑课上集体订正。（我们班的家庭作业很少,练习册每天一页，周末2页。所以“小老师批改起来也比较轻松；还有“小老师”每周还要加5颗“星”,所以他们很乐意。)一期下来,效果又不错，202X年秋期期末检测(11册）全“优”。 三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节 老师整节课唠唠叨叨，把相同的问题重复几遍,学生会烦的,尤其是高年级学生。当我们把讲台“让”给学生后,老师多半就在下 2面静观其变,没有“意外”,我们整节课都可以不说话，多轻松，何乐而不为呢。
5、但我把课堂让给学生,是有要求的：学生充当得是教师的角色，要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。同一个问题可由多名“小老师”进行讲解。每节课至少要有练,节节课坚持展练。 案例回放：在一幅比例尺是1：10000000的地图上,量得泸州到成都的图上距离是27厘米。泸州到成都的实际距离是多少千米。 牟欣雨：同学们,请大家看着黑板,现在由我来给大家讲解这道题。请大家给我一起读一遍题(她边读边勾画题里的信息和问题)。通过读题分析,我们可以看出这是一道比例尺的问题，比例尺图上距离实际距离，要求实际距离就是求除数,除数=被除数商，也就是实际距离图上距离比例尺，所以算式为： 2.1=0000(厘米)=2
6、70（千米)。答：泸州到成都的实际1000001的同学上台展10距离是270千米。请问同学们对我的讲解有什么看法。 罗国琴：你为什么不根据比例尺的意义来解决这个问题呢。比例尺：00000表示图上1厘米代表实际100千米,那么图上2.厘米,当然实际就应该是700=20千米。 罗国琴话音刚落，全班响起热烈地掌声。牟欣雨深深地鞠一躬说：“谢谢你的好方法。” 肖晓燕：牟欣雨，我觉得还可以用比例来解答。因为同一幅地图上,比例尺是一定的,所以图上距离与实际距离成正比例。我们解设泸州到成都的实际距离为千米,列出比例: 2.:x=1：0 3x=2.10x70牟欣雨：肖晓燕,你的前项、后项的单位不一致，行吗。这
7、时，好多同学都把头朝后转,用疑惑的眼神望着我。师:你们讨论讨论，看行吗。 邓凯文。行，因为等号左右两边前项单位一致,后项单位也一致。只要对应的数量单位一致就可以。 师：邓凯文说得很好。牟欣雨明白了吗。你们呢。牟欣雨：微笑着说：明白了,但我更喜欢罗国琴的方法。师:对,我也喜欢罗国琴的方法。那老师就建议你们今后遇到这样的问题,就用罗国琴这种解起来又快又对的方法吧。 课堂是学生学会学习,能力得到提高和发展的主渠道,也是我们教育教学的“主阵地”。所以我们老师应该把这块“主阵地”交给学生,让学生在“主阵地”里有话可说、有话就说,真正成为课堂中的学习主人。我们班人人当过“小老师”，个个当过“刁难人”。哈哈，居然又成功了，22X年春期毕业检测(12册)全班合格，7%的“优”。 各位同行,你看我减掉这3个环节后，够轻松了吧。但话又说回来,如果我们作为“导演”的不能很好地协调与“演员”之间的关系,可能就又是一番景象哦。 内容总结()减负提质教研总结 “减负提质”之我见 大会小会喊着要给学生减负,期期写着减负措施(2）4米是米的百分之几(3)5米比4米多百分之几(4）完成一个我当面批改一个，正确的,学生就把名字写在光荣榜上,由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制（5)通过这一次次的发言、展练,教材上的练习, 1学生课堂上就完成了(6)把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课)
