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1、三国鼎立说课稿一、说教材（一）、地位本课是人民教育出版社七年级上第四单元（政权分立与民族融合）的第一课三国鼎立。第四单元是本学期的最后一单元，对于本书来说是总结的单元，可以说是本书的一个缩影。从夏商周的交替到春秋战国的分裂，再到秦汉的统一。统一到分裂，再从分裂到统一，在本单元都有体现：东汉末年到三国的分裂，再到西晋的统一；从北方的战乱到北魏的统一（黄河流域）；最后北魏分裂，为下学期的隋唐统一埋下伏笔。因此本单元的总结意义体现无疑。而本课三国鼎立是第四单元的第一课有承上启下的作用，上承秦汉的统一，下启魏晋时期的分分合合。（二）、三维目标1、知识与能力引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操
2、能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。提高学生对重大历史事件的复述能力；通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象、透过现象抓住本质的能力。通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。2、过程与方法教学过程以学生为主，通过创设情景，角色表演，设身处地；史实辨析，讲故事，讨论战争胜败原因，评价历史人物，三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近的发展区，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度与价值观通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生
3、都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操，诸葛亮灯历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物是主要应该看他是否推动了社会进步和生产力发展。历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，思想品德教育。最后用这样的方式来对学生进行学习上的引导：我们面对的中考就像是分裂时期的争霸战争，每一个学生就是一方诸侯，如果要在战争中取得霸主的地位，就要努力发展自己的实力。同样，在这三年的学习中，加强自己的学习，用知识武装自己，只有这样才能在中考这场争霸战争中取得好成绩。（三）、教学重难点1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。2、难点：曹操统
4、一北方的原因和三国鼎立局面的形成。之所以把重难点定成这样是因为：本课用一半的篇幅介绍了官渡之战、赤壁之战。而这两次战争又归结与三国鼎立。（四）、教学关键情景再现，是本课教学的关键。通过情景再现，创造一个历史的场景，学生能清楚地感受历史。比如在将官渡之战的时候，通过学生的表演，把袁绍的傲慢自大表现的淋漓尽致，同时，也把曹操喜得许攸相助的高兴、重视人才的品质表现出来。这样，学生非常容易就能总结出曹操战胜袁绍的原因。情景再现，一定要教师课下对学生进行辅导，才能达到预期的效果。二、说设计理念及学生（一）、说设计理念历史是“死”的，但是教学是活的，如果能把“死”的历史通过教学手段变成活的，这样学生就能提
5、起学习的兴趣。遵循新课改的理念，还课堂给学生，提倡学生自主学习为主，教师辅导为辅。教师转变自己的角色，从教学的主体变为教学的组织者、学生学习的引导者。遵循学生自己学习为主的理念，本课以学生讨论、表演为主，辅之以教师总结，达到师生互动的课堂教学效果。教师在课堂中对学生进行“诱导”，提起学生的好奇心，“兴趣事最好的老师”，教师把学生的兴趣提起，教师教的轻松，学生学得也轻松。比如：在讲完三国建立后，拿出两本书，一本书说：“曹操是三国时期的人物”；另一本说：“曹操是东汉末年的人物”。教师提问：这两种说法究竟谁对？引起学生的关注，激发他们的好奇心。同时，由于刚刚学完三国的建立，学生很有可能自己找出答案。
6、（二）、说学生七年级的学生刚刚升入初中，稚气未脱，还无法融入初中年级，在历史的学习上还不够重视。七年级的学生，对新鲜事物有较强的求知欲望，因此我们教师要做好引导。我校学生为农村学生，生性好动、调皮，知识水平、能力相对较差。要求教师有足够的耐心去信道学生，运用多种方式吸引学生注意，但要注意控制度，否则自制力差的学生容易混乱。三、说教法本课采取多媒体的教学手段，以学生自主学习为主，教师引导为辅。通过历史剧的表演，分组讨论等方法激发学生的学习兴趣。在上课前，播放相关的影片片断，吸引学生进入我所设定的历史情景中。多运用图片，让学生通过对图片的观察，找出问题的答案。在上课中，让学生自己讨论回答问题，并上
7、黑板完成表格，加强师生互动，提高学生的积极性。贯穿于本课，我把所有问题的答案融入于学生的活动之中。比如：在历史情景剧的表演中，把战胜或战败的原因融入其中，这样学生就能够从讨论中得到正确的答案。最后，我把争霸战争与中考相联系，提醒学生努力学习，达到学习历史的同时也对学生的学习起引导作用。四、说学法学生自主学习，自己讨论，教师在学生讨论后，及时进行总结，这样能使学生及时地学进脑子里。同时让学生参与到我的教学过程中，师生共同学习。五、说教学过程 （一）、导入新课播放三国演义片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄老师：知道这首歌是哪一部电视剧的主题曲吗？学生：三国演义老师：那么同学们知道我们今天学习那一
8、课吗？学生：三国鼎立由此引出新课。通过东汉末年军阀混战的讲述，引出统一北方的曹操。从而引出曹操有雄心大志。曹操统一天下必先统一北方，统一北方必先击败袁绍。由此引出官渡之战。这时，让学生表演历史剧官渡风云然后学生讨论曹操胜利的原因。官渡之战后曹操南下乡要统一北方，这样引出南方的两个军阀：刘备、孙权。由刘备再引出诸葛亮。这里让学生讲三顾茅庐故事，并且让学生扮演刘备和诸葛亮，共同分析天下大势。通过诸葛亮帮助刘备分析天下大势，引出孙刘联军在赤壁与曹操大战。组织学生讨论曹操在官渡之战和赤壁之战中的不同结果，找出曹操失败的原因。赤壁之战后三国鼎立，通过图片的展示，让学生自己找出三个国家的建立者、建立时间、都城。在这里插入“曹操是不是三国时期的人物的讨论”达到引导学生学会据分辨历史史实与影视剧作品的能力。三国建立后，三方为了在战争中能够取胜都加强自己的实力。这里把学生分为三个小组，分别找出三个国家恢复发展的措施。在这里，加入“我们面对的中考就像是分裂时期的争霸战争，每一个学生就是一方诸侯，如果要在战争中取得霸主的地位，就要努力发展自己的实力。同样，在这三年的学习中，加强自己的学习，用知识武装自己，只有这样才能在中考这场争霸战争中取得好成绩。”这样的引导，引导学生努力学习。最后通过一个图片进行总结。
