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1、新疆维吾尔自治区以校为本小课题成果评审鉴定册课题名称： 初中学生有效记忆英语单词的策略研究 课题类别： 英 语 课题编号： WY12087 负 责 人： 卢 晓 霞 申报单位：潞安新疆煤化工（集团）有限公司第二中学 立项时间： 2012年6月 新疆教育科学研究所 新疆教学研究室二一三年六月声 明我代表本课题全体研究人员，确认本项研究成果属原创，不存在知识产权争议，新疆教育科学研究所、新疆教学研究室拥有本项目材料的数字版权在全球范围内的使用权，包括但不限于信息网络传播权，制作（含语音/多媒体制作）、复制、发行、传播数字代码形式的图书等权利；许可他人合法使用上述权利。特此声明。小课题负责人（签字）
2、年 月 日8一、小课题综合信息表小课题名称初中学生有效记忆英语单词的策略研究关键词有效记忆、单词策略小课题类别英语小课题承担单位潞安新疆煤化工（集团）有限公司第二中学小课题负责人姓名卢晓霞性别女出生年月1968年6月手机13999689091行政职务教研组长专业职称中教一级研究专长通讯地址潞安新疆煤化工（集团）有限公司第二中学邮政编码839003小课题组主要成员姓 名性别出生年月工作单位职务职称小课题组内分工成淑琴女1972年10月潞新二中中教一级做好自己本月所要做的课题调研工作，加强理论学习做好每月的访谈、上、听研讨课、总结阶段性工作并撰写案例、论文、教案及反思等。史毅女1985年2月潞新二
3、中中教二级做好自己本月所要做的课题调研工作，加强理论学习做好每月的访谈、上、听研讨课、总结阶段性工作并撰写案例、论文、教案及反思等研究人员变动情况成果形成研究报告、论文、案例、教学设计、课堂教学实录完成时间2013年6月二、研究报告一、课题提出的背景、目的和意义1、课题提出的背景：（1）发现问题的过程：目前，在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。当前，大多数中学生对于英语单词的记忆不感兴趣。不能摆脱“死记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略。中学英语新课程标准规定中学生应掌握1500多个单词，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老的套
4、路的话，学生可能越学越吃力，更重要的是越学越没兴趣。久而久之，学生会把英语学习当成是一门苦差事，产生厌学情绪。必定会影响学生的今后的英语学习之路。 在教学中发现单词的学习及积累是一个漫长有时又是枯燥乏味的过程。在初中三年里学生每天需要背单词，老师每天要给学生听写单词，天天如此，日复一日，学生的背诵单词的兴趣从七年级到九年级每年递减，听写差的学生最后也越来越多，老师们也时常抱怨学生的听写不好。单词的背诵似乎成了老师和学生心中永远的痛。（2）基本的事实依据：中学英语课程标准指出中学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生
5、掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。在近几年的教学中，入学新生每个班的听写效果不好的有10个以内，学生对单词的背诵有一定的兴趣，各学科内容相对来说较少，有一定的时间背单词。八年级时每个班的听写不好的人数增加，大约在十五个左右，随着各学科难度的增加及学业的加重，学生背诵单词的时间减少，英语学习需要很多时间进行听说读写背，时间不够，学生背不会，随之兴趣减少，学习积极性必然不高。到九年级时，
6、词汇量大，课文篇幅长，其它学科同时也要面临中考，英语单词的背诵没有时间，课文的背诵就更难有时间，部分成绩好的学生还能跟上老师的速度，但已经有相当一部分学生比较吃力，学习积极性锐减，单词听写出现恶性循环，导致对英语的学习没兴趣。2、研究目的和意义（一）研究的目的初中学生有效记忆英语单词的策略研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以中学生性格心理特征为起点，致力寻求适合中学生心理、思维特征的单词教学，实现培养学生记忆英语单词的能力，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法和目标，分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆的可行性和主要实施方法，以及单词教学对教师能力素质的要求。力求从根本
7、上为提升中学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效的快速的记忆单词的教学道路。 （二）研究的意义 单词有效的记忆教学是素质教育的内在要求，还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。单词有效的记忆教学是中学英语教学的有益尝试。既融合素质教育理念，把英语教学（特别是单词的教学）特点和中学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的中学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性前景。 单词有效的记忆教学可以指导学生更好地掌握英语单词记忆的策略，让老师在教学单词中得心应手，教师在实践中形成自己的有
8、效的教授学生英语单词记忆的教学方法，提高教师的单词教学水平，并对以后的课题研究的开发提供有力的条件。 单词有效的记忆教学适合中学生七年级至九年级学段学生的特点。多种单词的教学方式通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实际意义。二、课题研究的主要内容1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行中学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容
9、，或需动手实践的教学内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。 2、中学英语单词教学的有效性策略研究。 英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，通过本课题的研究，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，从而让教师和学生更好的互动。 3、中学英语单词教学中学生学习方式的研究。 当
10、前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人三、 研究方法的主要特色与创新1、研究的思路英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。通过本课题的研究，希望
11、能从教与学两个方面来探讨有效记忆单词的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进中学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。2、研究的方法：调查法：对课堂教学现状进行调查、成绩分析对比、研究，建立课题研究的现实基础。行动研究法：运用行动研究法来研究“初中学生有效记忆英语单词的策略研究”方面的相 关研究内容，进行动态研究。文献分析法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 经验总结法：运用经验总结法来构建“初中学生有效记忆英语单词的策略研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实
12、施方案和经验。案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。实践操作法：运用各种灵活的教学方法来进行课堂实践，使教学得以顺利实施。四、课题进程或阶段说明1、2012年6月 精心设计课题，认真撰写课题方案，并组织人员对方案进行论证、修改。然后挑选出优秀教师和骨干力量成立课题组，在此基础上，召开课题开题会议，使课题组成员明确本课题研究的价值、目标、内容、方法和基本要求。并根据研究思路，具体落实研究任务，制定研究制度，确定课题组成员分工。2、2012年7-8月学习相关教育理论和一些先进教改经验，研究制定具体的策略和行动方案。由课题组成员根
13、据研究内容，针对学生现状，设计教学方法。对课题组成员所在班的学生进行教学实验，进行问卷调查，并为后期的研究做好充分准备工作。3、2012年9-10月 在调查研究、分析总结的基础上，课题组成员分工合作，就思路、方法和对策等几个方面相互切磋并进行有效的实践。4、2012年11月-2013年4月组织课题组成员按照实施方案，在具体教育教学过程中进行单词背诵的实践与探索。在这一阶段，课题组成员边实践，边总结分析，深入研究，不断改进和调整教育策略。5、2013年5-6月对课题研究过程中的资料进行整理、归类，认真撰写好课题研究报告，做好课题结题的准备工作。五、研究的主要结论与观点、研究的突破性进展作为以校为
14、本小课题的研究与实验，在一年研究的基础上，课题组成员深入探究中学生有效记忆英语单词的策略，通过各种方式方法努力提高学生在背诵单词方面的能力，在不断探讨的基础上，总结出一些好的方法，为以后的单词教学开辟出一条可行的道路。（一）、以日常训练和课堂教学为主阵地，将枯燥的单词记忆用各种方法让学生快乐记忆。1、日常教学中，课题组成员指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。在实验班学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的积极性很高。2、实验教师在日常教学中进行实验，实验效果比较明显。课题组教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈，案例交流等形式进行研讨。并总结
15、出一些方法。 3、一些值得借鉴和推广的方法：（1）形音结合 ：教师教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发音正确，以形发音，以音记形。 （2）充分重视造句练习法 。在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，比单纯记忆孤立的单词好得多。 （3）列表记忆 ：列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个
