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1、教师国际化专业发展研修培训体会Brain Friendly 翻译成中文是“友善用脑”的意思。很荣幸我参加了由乐成教育国际化发展中心（Yuecheng Education Innovation Center）主办的“教师国际化专业发展”研修，William & Ochan Powell 夫妇为我们生动介绍了这一理念，并参与到两位专家创设的“善于使用大脑的课堂”，当了一会学生，感觉这次培训非常解渴，也为我今后的英语教师专业化发展打开了一扇通向世界的窗口。一、 理念上的收获 （这是William & Ochan老师呈现给我们的板书，醒目而简洁。）1. 所有的学习都离不开大脑；2. 学习可以改变大脑的
2、生理结构；3. 情绪和认知是不可分离的；4. 存在一个“大脑-身体”的连续体；5. 没有不可接近的学生；6. 作为一名老师，从某种程度上说，你所做的每一件事都对你的学生的大脑产生了影响。7. 当学生对于他们学的是什么，怎样学以及和谁学感觉良好时，他们更可能像再做一次。8. 说得多、想得多、反思得多以及活动得多得人往往学习得也最多。9. 注意力分为三类：受控制的注意力、刺激驱动注意力和唤起注意力（情绪）10. 关于智商的前沿理念：基于进化论；对于不同角色、不同情境的认知；以特定的方式处理信息的潜能；智商是可以改变的。11. 学习开放状态的关键词：混淆、好奇心、期望、热情、高能量的和有信心的。二、
3、 理论与实践相结合1. 为课堂教学创造基本条件：1） 与学生达成默契，如课上手势、课堂暗语、授课音量、笔记形式、教学进度表、帕累托原理（课上只占20%，更多的知识获得在课下、在生活中）。2） 与学生达成观念共识：智商可以改变。（成人案例）3） 建立成长型观念：对于一项技能，我练习的越多，我就越擅长于它；通过努力我会变得更聪明；努力与成就是紧密相连的。（伟人案例）2. “从概念到细节”以及10+2理论：课堂教学设计中注重整体，40分钟分段进行，各个环节衔接设计“受控制的注意力、刺激驱动注意力和唤起注意力”交错的活动。：如：每节新授课前，为学生设计预习作业，实施问题教学-独立思考，发现问题；上课之
4、初列出本节课教学流程-整体把握、分析问题；授课过程中设计活动，由表及里-合作探究，解决问题；课程结束前，冥想整理思维，必要时画出思维导图-建构知识网络。以“Animals”这一模块为例：1） 课前，设计预习作业,围绕主题设疑。目的：使学生带着问题走进教室，调动学生求知欲。学生在预习过程中，会发现有些词汇不知道如何表达，那么，通过查字典，上网搜索等手段，可以获取知识，为上课做好情感和知识铺垫。What animals do you like?Why do you like these animals?2） 课初，列出本节课思路和流程图，使学生一目了然，明确学习内容后能够对整节课有整体把握，便于分
5、析问题。教学思路：AnimalsWhat animals do you like?Why do you like them?Maake friends with the animals授课流程图：第一层：教学主题（topic）第二层：活动任务（task）第三层：落实步骤（step）Topic(主题)Task1任务一Task3 任务三Task2任务二123112233信息输入处理加工信息输入任务接点“注意力”任务接点“注意力”第一层：教学主题-Animals第二层：活动任务-任务一What animals do you like? 任务二Whydo you like them? 任务三Make
6、friends with them.第三层：教学步骤-任务一（Lead in-Talk about animals-Summary ）任务二（Pre-listening-Listening-Pair work）任务三（Task assignment-Finding friends-Report）图示如下：AnimalsTask1 What animals do you like?Task3 Make friends with them.Task2Why do you like them?123112233信息输入处理加工信息输入任务接点“注意力”任务接点“注意力”三、 拓展学习培训之后，我又阅
7、读了友善用脑加速学习新方法这本书。友善用脑加速学习新方法这本书是新西兰教育家克里斯蒂沃德的三本教育书籍汇编在一起统一出版的。这三本书分别是：指导学生学习、学会如何学习、父母家庭作业手册。三本书的对象正好涉及了教育的三个主要方面，从某种意义上讲，这三个方面是实施素质教育必不可少的、又相互关联的三个主要因素。说到克里斯蒂沃德，她是一个务实的教育家，在教学、学校管理、父母教育、教师培训方面有着广泛而丰富的经验，活跃于世界各地，致力于把神经科学的研究成果转化为实用的策略，为普天下父母、教师和学生服务。她提出了“友善用脑”的概念，把脑科学理论运用于教学实践，对于老师、家长和学生都有很强的可操作性。她的著
8、作中即使是最新的理论研究成果，也用直白易懂的语言讲述得清清楚楚。她的教育思想是一个完整的体系，她认为：每个学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法，教师和家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能，让他们用最有效的方法轻松快速地学习。同时她强调教育改革要从教师、学生和家长三个方面实施，只抓教师和学生是不行的。那么，何为“友善用脑”？“友善用脑”以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。它为实施素质教育、推行新课改、为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了
9、切实可行的思路和方法。我们知道，在传统的课堂教学条件下，总有一些学生考试不及格，课堂上没有成功感，从而导致厌学。其实，当条件合适时，所有的学生都能很自然地学习，并获得成功感。为了让学生喜欢学，“友善用脑”教师要创设活动，激发学生的兴趣，让学生觉得这种方法好，从而积极主动地去学习。比如创造积极、互相支持的气氛，布置一些与家庭和社区有联系的作业，组织分步学习使每一位学生都能达到既定目标，使用肯定语言培养学生的学习积极性，刺激学生的想象和求知的欲望，增强学生的自信心和自学的能力，等等。“友善用脑”给教师提出了较大的挑战，因为“友善用脑”的课堂需要教师勤奋、有激情、懂方法；要求老师懂得脑科学的知识，有
10、教学技巧，并且坚信学生都是天生的学习者。“友善用脑”的相关知识：1.“友善用脑”中提出的课堂成功五原则：人文关怀原则。当学生坐在教室里感受到人文关怀时，能使他们更加安心地学习。直观性原则。通过直观的教具、演示把深刻的教学理论深入浅出地阐释清楚，使抽象的理论形象化、具体化，如画思维导图、分角色表演等。 “做中学”原则。学生是教学的主体，老师只讲很短的时间，其余的时间都属于学生活动，如思考、作业、小组讨论、教学实践、评价总结等。因为亲自参与，所以学生的记忆会特别深刻，而且有成就感。多感官教学原则。人的记忆方式是有很多种的，有的人善于听，有的人善于看，有的人善于做，所以在教学中一定要坚持多感官教学的
11、原则，以适应不同认知倾向的学习者。组织者原则。教师在课堂上只扮演组织者的角色，老师要做的只是创设情境、诱发思考、引导结论，而不能越俎代庖，包办代替。2.如何使大脑健康对大脑健康有深刻的理解，师生合作融洽的课堂教学，其效果将是显著的。老师明智的做法就是自己首先对大脑健康的概念有明晰的理解，在此基础上再与学生建立起一种合作的关系。老师应该清楚的知道学生只有大脑健康的状态下才会在学习中取得最大的成功。大脑健康的教学是应该循序渐进的过程。老师要确保自己处于良好的状态，才能在课堂上为学生做出表率。如何获得大脑健康的妙方1）吸入大量的新鲜空气，呼出体内的废气。2）每天喝大量的开水。3）限量饮用含糖和咖啡因
12、的饮料。4）多吃粗粮、蔬菜、水果。5）早晨吃富含蛋白质的食物。6）坚持日常锻炼。7）做协调性的交叉运动。8）做放松运动来消除紧张，达到身体平衡和头脑清醒。9）自觉自愿地学习，采取自己的学习方法。10）多多鼓励和表扬，也要进行自我鼓励和表扬。11）设定清楚、积极的个人目标，想象你成功完成了计划。对于大脑健康不是一朝一夕能够完成，对我们的教师而言要不断的学习，不断的应用，对教师是一个挑战，对学校管理人员也是一个挑战，对校长更是一个挑战。3 友善用脑课堂的特点友善用脑课堂的特点首先和我们课堂一样是以学生为中心的堂。在课堂上以学生学习及学生活动为主体，充分发挥学生的主观能动性；其次是以培养学生学会学习
13、为目的的课堂。在课堂上如何教会学生学习是教师在教学过程中始终关注贯穿的主体，因为教会孩子学习比教会孩子知识更重要；第三是通过多项策略使学生保持良好学习状态的课堂。因为只要在良好的学习状态下学生接受知识的能力最强；第四是通过促进学生左右脑协调发展、提高学习效率的课堂。根据科学调查我们只是开发了整个大脑的百分之三到百分之四（而且还是左脑），还有百分之九十六到百分之九十七没有开发，友善用脑的课堂就是各种方式促进左右脑的协调发展，更多的开发和利用大脑；第五是轻松高效，具有适应性的课堂。友善用脑的课堂就是让教师在课堂上教的轻松、学生学的轻松，甚至让去听课的老师听的也轻松；高效是指在短短四十分钟内让学会学
14、习的方法，掌握需要的知识；具有适应性是指这个课堂适应于教室的每个学生，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和知识。4.友善用脑课堂实施 友善用脑课堂教学，其核心就是运用友善用脑的理念追求有效的课堂教学，具体可分为以下五个步骤、六个策略、四级评价体系及创设有益于大脑健康的学习环境。1)五个步骤第一步，运用自学导航自主学习，形成构建新知的认知、心理准备。第二步，小组合作，共享学习收获，发现认知盲区。第三步，组际交流，解决共性问题。第四步，班级探究，突出学习重点，突破学习难点。第五步，梳理巩固，构建新知。2)六项策略一是听恰当的音乐，调节人的心理，使学生具有良好的学习状态。二是做健脑操，减少大脑中
15、引起压力的化学物质的产生，增加有益的化学物质，利于信息在大脑中的传递和左右脑开发。三是实施多感官教学，关注每一位学生的个性学习方式，满足各种学习风格的要求。四是冥想，创设学生梳理构建新知的最佳状态，有助于对所学知识的巩固与记忆。五是画思维导图，个性化表达新知。六是个性记忆，采用富有创造性地教学方式，让学生形成记忆参照物并且帮助他们获得创造力。3)四级评价体系四级评价；每日评价、双周评价、每月评价、学期评价一每日评价每日由任课教师评价。任课教师根据团队和团队个人的表现，通过加星的方式对团队给予评价，班主任则汇总课堂的星数，对小组团队进行整体评价，记录在每日评价栏中。二双周评价双周由班主任评价。班主任根据每日评价栏中星数和小组团体中个体的表现，评出班级优秀团队、进步团队、优秀之星、进步之星，在班级荣誉榜中给予展示，同时记入学生成长档案袋。三每月评价
