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1、二年级上册统计教学反思反思本课教学大致分为三个层次:第一层次,用儿童熟悉的生活经验组织活动。目的是引起学习兴趣,组织学生主动投入学习；提供学习背景和数学素材。第二层次,数学化。分析提取活动中的有关数据,在一定的坐标位置上显示这些数据,这个过程就是统计图的形成过程,也是学生认知结构的建构过程。第三层次,统计图表能告诉我们什么?借助统计图表对学生进行概率、统计思想的启蒙教育。纵观整个教学过程既有成功的喜悦,又有失败的启示：(一) 教学内容生活化 教学知识来源于生活,又应用于生活,在此课教学中,我尊重学生,从学生的生活实际出发,关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中学生感兴趣的动物素材引入新知,赋予抽
2、象的教学知识于丰富的现实背景,学生玩得开心,学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台,真正达到了“寓乐与教”。(二) 知识建构主体化 建构主义的教学策略是以学习者为中心,其目的是最大限度地促进学习者与情境的交互作用,以主动地建构意义.在此课教学中,我最大限度的发挥了组织、引导、帮助、促进等作用,促进学生以自己的方式建构对知识的理解。如在教学“以一代二”的特色方法时,我没有给学生现成的方法,而是让他们自己去想一想、说一说、做一做,孩子在互相讨论中认识到可以接着往上涂,或涂在旁边。那你们认为哪一种方法好?在争论中,孩子认为往上涂有碍美观,涂在旁边看不请是谁的,各有缺点。于是孩子想探求一种两全其美的方
3、法这一过程就是学生的主动建构,学生只有经历了主动建构的过程,才能更深刻地学习和理解知识。(三)思想教育深刻化 现代教育提倡学科整合,数学课不再是干巴巴的论理课。只有融入思想,才会有灵魂。只有浸入情感,才会有心灵碰撞,也只有这样数学课才会变得鲜活而且富有灵气,有着挥之不去的魅力。本课时对数学学科与思想教育学科整合作了有效的尝试；学生与情与景各抒己见,畅抒胸怀。学生真正得到了一次品质教育的洗礼,达到了“润物无声”的教育效果。(四)预设与生成 在这堂课试教时,由于个人缺乏经验按照预设方案忠实地加以实施,限制了学生对预设目标的超越.课堂教学中对难点”以一代二”的突破造成了困难。课堂难免机械、沉闷和程式化.后来加以改进,注重课堂的动态生成,反而变得水到渠成。这使我深刻懂得数学教学不能过分拘泥与预设固定不变的程式。应当开放地纳入直接经验,弹性灵活的成分以及始料未及的体验,寓有形的预设于无形的动态教学中,真正做到预设与生成的和谐统一。
