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1、如何开展心理安康教育心理安康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。如何在中小学开展心理安康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作，首先要理解什么是心理安康及心理安康教育的背景、意义、目的、内容、途径等。只有建立起科学的认识和正确的观念，中小学才能有效地开展心理安康教育。什么是心理安康对这个问题，不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理安康的人通常表现为认知功能正常，情绪反响适当，意志品质健全，自我意识正确，个性构造完好，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现标准和行为与年龄相符等等。从开展的角度来看，心理
2、安康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。也就是说，同一个人，在人生开展不同的时期或阶段，由于对该阶段开展任务的适应情况不同，其心理开展可能是安康的，也可能会变得不安康。如，同样进入青春期，有的孩子适应得好，顺利度过，安康快乐地进入下一个人生开展的阶段；而有的孩子适应得不好，或参加了不良团伙，或表现出一些不良行为，面临着心理危机。而一个面临心理危机的青春期学生，假设得到及时有效的关注与帮助，在其后的开展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理安康开展的道路。心理安康的这种阶段性正说明心理安康具有很强的可塑性，同时也说明开展心理安康教育是完全可行性的。从差异的角度来看，心理安康具有相对性。心
3、理安康并非是截然的和绝对的，人无法被截然划分为心理安康和心理不安康两类，同时也没有绝对心理安康的人。也就是说，心理安康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理安康的和不安康的侧面，只是哪种情况占主流和程度不同而已。心理安康的这种相对性说明心理安康具有全员性，开展心理安康教育是必要的、具有重要价值和意义的。开展心理安康教育的必要性近年来，由于社会开展带来的种种变化，我国学校教育和儿童开展事业受到了冲击和挑战。调查说明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等
4、种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的安康开展，而且也给正常的教育教学工作带来宏大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目的的实现。因此，在学校教育中开展心理安康教育是非常迫切的和具有重要意义的举措。但在当前的学校教育理论中，不少教师对心理安康教育还存在着一些误解，认为“心理有脖的人才需要心理安康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理安康教育。事实上，心理安康教育完全不同于精神医学中的诊疗形式，心理安康教育主要是针对儿童青少年心理开展的需要而开展的教育活动，旨在进步和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何
5、进展情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的开展变化，促进儿童青少年心理安康的开展。所以，预防问题发生、促进心理素质进步才是心理安康教育的主要目的。从本质上来讲，心理安康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面开展的重要方面，是素质教育的详细表达。还有的教师认为，心理安康教育主要是针对个别生开展的教育活动。诚然，个别生在心理安康开展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，如前所说，心理安康是全员性的问题，是每一位学生在成长与开展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好孩子的学生，也同样需要心理安康教育。许多研究与理论证明，有时这些“好学生反而更需要心理安康教育。因为，
6、往往由于学习成绩好，这些“好学生心理开展中不安康的侧面就常常被无视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好学生由于长期被宠、被捧，心理承受才能已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进展打击、报复，甚至走上犯罪道路，清华大学铊中毒便是一个最好的例证，还有的就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理安康教育并非只是个别生教育的需要，心理安康教育是面向全体学生的重要课题，心理安康教育应成为我们学校教育的重要任务。还有的教师认为，心理安康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。事实上，心理安康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的
7、角度，使我们每一位教育工作者重新认识和对待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助学校教师改善师生交往状况。以往教师容易只注意到学生外表的那些行为问题并将之很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。如，一个小学生最初在课上捣乱，可能就是为了引起教师和同学们的注意，只是他以不恰当的方式表现出来了。假设教师重视并理解心理安康教育的思想，他就会觉察这位学生行为问题背后的心理需要，进而调整自己和班上同学与这位学生的交往方式，更多地给这位学生以积极的关注，并不失时机地向他指出引起教师和同学们关注的合理方式是什么。很快，这位学生课上捣乱的
8、那些行为问题不见了，而变成一个守纪律、爱学习的好孩子。相反，假设以传统的目光和方式去对待这位学生课上表现出来的捣乱行为，这位学生很容易就被纳入坏孩子的行列。而且由于这位学生行为问题背后的心理需要没有被觉察和得到满足，他将免不了还会继续捣乱。久而久之，由于长期被当成坏孩子，这位学生也就会自认为是坏孩子，并真的捣乱起来。可见，心理安康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和对待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些根本的心理需要；不简单地进展是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理安康教育真正表达出了对学生的尊重、一种对“
9、人的尊重，这是建立互相支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育理论中面临的重要课题。所以说，心理安康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。转贴于论文联盟.ll.如何开展心理安康教育的建议在学校教育中开展心理安康教育已逐渐成为越来越多的学校指导和教师的共识，如何在学校教育中实在、深化、全面地开展心理安康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。近年来，我们在北京市七城区20余所小学校开展了“学习与心理安康教育促进工程的研究与探究，主要从学校管理、教师培训、家校协同和学生开展以及社会参与等不同的层面，全方位地、立体地对学校心理安康教育
10、进展许多有益的尝试与探究，获得了一些经历，并得到了广阔学校指导和教师的认可与好评。根据几年来我们的理论考虑和理论探究，下面我们就学校心理安康教育工作的开展谈几点建议：1，重视教师自身素质的进步教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理开展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理安康教育落在实处，才能真正促进学生心理安康的开展。如，一位平时表现还不错的、身心都很安康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到教师并成认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不
11、屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总疑心别人在背后议论他又在偷东西，最终开展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在成认错误的时候得到了教师的谅解，教师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的时机给他，把管理班费的任务教给了他。在教师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的开展不但没受到消极影响，反而因教师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。可见，教师作为教育施行的主体，其自身的素质对开展
12、心理安康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理安康程度低、对心理安康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的进步是真正深化、有效开展学校心理安康教育的前提和保障。2，注重与学校日常的教育教学活动相结合目前，不少的学校虽然也认识到了心理安康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理安康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与理论经历都说明，心理安康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声的意识和观念；良好心理素质的培
13、养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活理论经历中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理安康教育的主渠道，只有将心理安康教育的思想、内容浸透到教师每天大量而详细教育教学工作中去，才能把心理安康教育真正做到实处。理论证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理安康教育与学校日常的教育教学活动交融在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来宏大的促进。3，注重理论，突出以活动为主的特点研究与理论证明，实现心理安康教育更多地依赖于个体在真实情境中的理论操作与体验。因此，心理安康教育不能成为一门
14、说教课，不能只停留在口头上，而应深化生活、在理论中加以训练、稳固。为此，我们倡导注重理论，给学生时机，让学生在参与中、在“做中真正受到心理安康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理安康教育中突出以活动为主的特点，寓心理安康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理安康教育的知识，还注意在日常的教育教学理论中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理安康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去理论、体验所学的心理安康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理安康教育，而且使学生体会到心理安康教育来源于生活、理论于生活的根本道理，从而将心
15、理安康教育再一次真正落在实处。4，注重家长与社会力量的参与，共同推进心理安康教育除了学校教育，学生心理安康的开展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与开展中的重要别人，家长关于心理安康教育的认识和观念将直接影响学生心理安康的开展和学校心理安康教育的开展。这在一些学校组织的意在锻炼学生心理素质、促进学生心理安康开展的手拉手夏令营或者少年军校的活动被塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分表达。除此之外，各种社会现象、社会言论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理安康的开展和学校心理安康教育的开展。可见，心理安康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理安康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理安康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理安康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是开展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理安康教育的环境与气氛，从而使心理安康教育扎扎实实地开展下去。转贴于论文联盟.ll.
