《《乡下人家》教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乡下人家》教案设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乡下人家教案设计一、教案背景：我校学生地处城乡结合部，有一定的农村生活经验，对乡下的人事物有一定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文（21课）。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学习，阅读能力有一定的基础。二、教学课题：乡下人家（第二课时）三、课时安排：两课时（第一课时学习字词，初读课文，把握主要内容，学习课文第一自然段，本课属于第二课时，学习2-6自然段，进行同类拓展阅读和习作）四、教材分析：本课为人教版新课标四年级下册第六组课文第一篇文章乡下人家，围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，描绘了乡村富有诗意的生活。
2、本课教给学生抓重点句子的方法，利用多媒体课件，培养学生通过联系生活实际和联系上下等方法来理解重点句子及课文内容，并进行同类拓展阅读和习作。并通过有感情地朗读课文，感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。五、教学方法：1、讲授法，讨论交流法，自主学习法，拓展应用法等。2、让学生自读课文，搜集作者与农村生活的资料。 3、教师准备与课文内容相关的图片音乐，制作多媒体课件，突出信息化的创新运用，提高课堂教学实效。教学过程：六、教学过程：一、复习创境，导入新课。 1、今天，我们继续来学习（学生齐读课题）。上一节课，我们学习了字词， 初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么？2
3、、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。3、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。二、品读美图，感悟积累。 1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学习，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。2、小组交流。（教师巡视）3、全班交流：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设
4、如下：（1）鲜花春笋：重点句1：有些人家，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花？（五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放）这就是书上所说的“华丽”，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你是怎样理解“朴素”的？（对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。）来，让我们一起美美地读读吧！（指名读，评价到词：重读，齐读）这一段中还有没有想交流其他的句子？重点句
5、2：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。拟人的手法，写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃这里的“探”字还可以换成哪些词？（钻出、冒出、伸出），大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的好处-生动形象。加上动作读读这句话好吗？（指名读，齐读）多么可爱的一群小笋芽啊！刚才我们抓的重点句子是拟人句，（板书：拟人句）想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子？自己在书上画一画，体会体会。（教师巡视指导，学生汇报）（2）鸡鸭觅食：重点句1：从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
6、（拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。）重点句2：在绿树阴下,会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。（理解体会：你能提出什么问题？捣衣联系生活实际；从不吃惊，人与动物的自然、和谐、融洽）（3）月夜睡梦：重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”（理解体会：拟人寄住、唱起歌）知道纺织娘吗？想不想见一下？（大屏幕出示纺织娘声音图片）好听吗？伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗？（指导读好读，联系生
7、活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道）重点句2：那歌声真好听，赛过，让梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。同学们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想作者为什么要这样写？订正答案。（4）院落晚餐：出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（理解体会：大气，豪
8、爽，天高地阔；自然、和谐、比喻句）（板书：比喻句）齐读体会。换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么？大屏幕出示：天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，充满了诗情画意。联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画？读一读，说一说。（板书：联系上下文）4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到：师生齐读最后一节。三、全文总结、课外延伸。 1、乡下人家每个季节都很迷人！但很遗憾作者没有写哪个季节？（冬天）联系生活实际和课文想像一下乡
9、下的冬天是怎样的？请你用上拟人句，比喻句来说一说。（全班交流）2、相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图啊，我们就可以理直气壮地说-乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、作业：学生拿出教师准备的课外阅读短文陈醉云的蝉与萤：阅读短文，画出文中的重点句子理解体会。蝉与萤夏秋之间，是一个鸣虫竞奏的时节。许多鸣虫，总爱在清凉恬静的夜里，唱着嘹亮的歌。只有蝉，他却爱在炎热的白昼，趴在高高的树枝上，放声大叫。暑热越盛，他们越叫得起劲。当人们正热得要瞌睡的时候，他们却越是沾沾自喜地放声歌唱。使我们一谈到夏天，总不免会想到他们。在一切动物中，似乎再没有比他们那样爱热、赞美热，偏爱在白
10、昼歌唱的了。当夏秋之间，在月暗星稀的夜晚，点缀在黄昏夜空的是什么呢？那就是萤了。萤，小小的萤；点点的荧光，明灭闪烁在草丛、树林、篱边、水际。若是把他比作天上的星，星就没有这样活动，这样玲珑，也不能有他这样扑朔迷离、一明一灭的荧光。在这个炎热的季节里，有蝉在白日大声地呼叫，高昂地歌唱，有萤在黑暗的夜空轻盈地舞蹈，殷勤地照料。他们都各有各的长处。注：本文作者陈醉云，选文时有改动。板书设计： 21、乡下人家 拟人句 联系实际独特、迷人 比喻句 联系上下文 七、课后反思：本课教学紧密结合学生的年段特点和课标要求，实现了教学目标的要求，体现了课前的教学设计意图：1、培养学生抓重点句（主要是拟人句和比喻句）来理解文章内容的能力，训练扎实朴实真实，“一课一得”，及时生成和运用。2、既有能力的训练，也有方法的指导，把指导学生联系实际和联系上下文理解文章内容的方法落到实处。3、教师能及时地将阅读能力的训练点落实在课外阅读和习作当中，实现能力的生成和提高。体现了“以教材为依托，用教材教”的思想，阅读了两篇课外的文章，并及时地将能力点落实到读和写的实际训练当中。4、注重体现语文的工具性，“教语习文”，又使语文的工具性和人文性自然统一。5、突出了信息化手段在教学中的创新应用，增强了直观性，拓宽了学生的视野，深化了学生的理解，提高了课堂教学的实效。
