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1、狐狸和乌鸦小学语文教案狐狸和乌鸦小学语文教案1 第一课时教学目的：1、通过朗读，使学生理解初步理解课文内容。2、学会本课10个生字新词。3、进一步稳固给熟字加偏旁的识字方法。4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析p 才能。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读课文。教学难点：指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析p 才能。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、老师拿出狐狸和乌鸦的图片，让学生进展观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事，板书课题：狐狸和乌鸦。二、学习新课1、指导学生自学回忆学习的步骤：
2、用投影列出1借助汉语拼音读课文。2借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。3提出不懂的问题。把问题在书中标写出来2、学生进展自学。老师行间巡视，帮助有困难的学生3、互相交流学习情况1老师出示生字卡片： 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极2指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正3结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。肉 ：第五笔是“撇”漂： 熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。流：左右构造，右边第四笔是点。亲：上下构造，下面是一横加一个小字。动手书空写一写。老师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来4读词语，理解词语意思：让学生结合生活实际进展理解用投影罗列出来叼 漂亮 亲爱
3、 流口水 不做声4、朗读1配乐朗读。听后让学生谈谈自己的体会。2与小组成员一起进展练习，互相评议，推选一名同学参加班级展示。3学生进展朗读，全班评议。4自己读课文，提出问题。三、练习稳固1、看拼音填空2、给下面的字加偏旁组字再组词及 四、总结本课学习情况五、布置作业1、在生字本上抄写难字。2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。附：板书设计狐狸和乌鸦鸦洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极狐狸和乌鸦小学语文教案2 教材分析p 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉
4、，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是打破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进展巧妙引导，从而实现学生的自主开展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以老师的.分析p 来代替学生的阅读理论。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主开展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，
5、激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的开展为本，倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的施行者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的开展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，可以不惟书，不惟上，不惟师，可以用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的开展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、互相合作、师生生交
6、往、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重老师教向重学生学转移。2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习才能和创新素质，这是学生开展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的考虑、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给老师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目的在课堂上也要纳入很多弹性灵敏的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融
7、化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目的的空间。通过想像当时情景，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。3、注意以读为主的训练主线，培养和开展学生语感。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的理论活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师那么是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析p 讲解代替学生的阅读理论。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，
8、在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中考虑，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感，同时受到情感的熏陶。教学目的1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样受骗的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入，揭题激趣。今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事课文内
9、容。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展创始造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反响，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。设计意图：自主化的读书方
10、式，照顾了不同阅读开展程度的学生的学习要求。2、理解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式理解自读效果。教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。三、研读重点，探究感悟。教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出
11、来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深化研读狐狸所说的三句话。设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。3、研读第一句话。多媒体打出：您好，亲爱的乌鸦！读要引导学生联络上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。学生在书中勾划出：想了想、笑着。b.狐狸想了想，终究想了些什么？又为什么要笑着
12、说？教学提示一：要引导学生联络上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。4、研读第二句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。想乌鸦有什么反响？你_出乌鸦有点动心了？教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合理想像。5、研读第三句话。多媒体打出：亲爱的乌
13、鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。想乌鸦此时的反响怎样？教学提示：引导理解得意极了。狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？老师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。教学提示：引导体会狐狸的用心。小组交流评议。汇报。教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目的之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，
14、在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、互相合作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重老师教向重学生学转移。四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作才能，开发学生的潜能。五、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报交流。教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4、续编故事。以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。第 页 共 页
