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1、让学生在自主管理中成长东环路小学 王 波大家好，我是二一班的班主任，今天很荣幸能和大家交流一下我在班级自主管理方面的一些想法和做法。一、自主管理的认识首先我谈一谈我对班级自主管理的认识。自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个良好的班集体。我个人认为所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的习惯和自身素质。对于年龄小、心智发展和各方面自主能力都比较差的二年级孩子来说，自主管理说起来容易，做起来难。为此，从上个学期
2、到现在我一直在在班级内针对如何让二年级的孩子实行自主管理进行了初步的摸索。通过这段时间的摸索我觉得对二年级孩子来说还是要从最基础的做起。也就是要做好小岗位的设置、落实、评价和分层管理。接下来我就谈谈我们班是如何设置和完善小岗位的。二、小岗位的设置和完善对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。于是，我在班里首先通过竞选和民主选举的方式设置班委作为班级日常事务的管理岗位，而且让各小组的小组长也参与到班级管理中来，再以点带面，设立多个小岗位，全面展
3、开自我管理。这个学期为了让小岗位的设置更加完善和科学，我采取了这样的做法：首先由各小组长在一起商量组里每天要做的事务，再把这些事务进行划分设置岗位，如：桌椅摆放、地面保洁、抽屉清理、爱心帮扶、作业收发员等一系列小岗位，（出示各小组的岗位图），考虑到二年级孩子的年龄特点，小岗位的设置要尽量简化，然后由各小组长组织小伙伴一起讨论这些岗位要履行的岗位职责，在讨论的过程中让每个学生都明确为集体荣誉奋斗的目标，了解班级工作环节，明确小组每天要做的事务和岗位职责然后在各小组自主选择岗位、领取岗位，这样做既尊重了学生意愿，又最大程度地调动学生的主动性、积极性。二年级的孩子年龄小，认知有限，因此不能领取岗位后
4、就完全放手了，还要对学生领取的每个岗位提出具体的要求并对怎么履行岗位职责要做详细的指导，这样才能让每个孩子清楚自己应该承担的各种义务和责任，明白其岗位工作的要求是每天做、坚持做、认真做。而且在后边的工作中还要经常督促，这样才能让孩子养成习惯。绝不能从一开始就放手不管。具体来讲我是从以下几方面去做的。1、清洁卫生的自主管理能力培养。我们班的卫生实行承包制，每周由一个小组来承包完成，我首先对每个组的小组长进行培训，让小组长学会安排和分工，然后每周的卫生轮到哪个组承包就由哪个组的小组长对本组的成员进行分工，明确每个孩子的任务和要求，在这基础上还要指导小组长教会自己的小伙伴不仅要完成自己的任务还要懂得
5、互帮互助，学会组织本组成员团结合作共同完成每周的值日。虽然刚开始的时候小组长经常有些地方做得不够好，会出现这样那样的问题，但是经过一段时间的锻炼，每个小组还是有很大的进步，每天的值日也基本上不用我事事都管了。 2、晨诵午读课上，学生自主管理能力的培养。对二年级的孩子来说每天的晨诵午读是培养他们自主管理能力的一个非常好的时机。开学不久， 我就尝试着利用晨诵午读时间培养班委和小组长的组织领导能力，以及每个孩子的自我管理意识。我先召集班委开会明确告诉他们把晨诵午读交给他们管理，然后具体地讲解采用什么方法，指导班委管理，尤其是对小班主任重点指导，如怎么合理安排晨诵前的领读、怎么采用多种方式组织班级的晨
6、诵，又怎么发动安排小组长组织好午读课前自主学习、怎么利用课堂和小组自主管理评价表调动每个孩子的积极性，让每个孩子都自觉地主动地参与到晨诵和午读中来。虽然孩子们年龄小，很多事情做起来还很稚嫩，但是我想只有放手让孩子们自己想办法去做，孩子们才有可能学会自主管理。 3、课间活动中，学生自主管理能力的培养。学校中存在着较多的不安全因素，为确保安全，学校要求学生不能追跑打闹，但是孩子毕竟是孩子，经过一节课紧张的学习，他们在课间活动时总想放松一下因此喜欢追逐打闹。怎样有效地遏制这一现象呢？我想还得发挥学生的自我监督作用。于是还以组为单位进行课间督察，检查同学们的课间活动，发现追跑打闹的现象进行劝阻，劝阻不
7、听的报告给安全委员有安全委员自己解决，解决不了的再上报给老师。经过一段时间的具体实施，班级里课间追跑打闹的现象大大减少，我对班级的课间安全也比较放心了。三、对岗位的管理和评价我班的岗位管理主要分为四层，第一层是小班主任的督导和管理，第二层是班委，第三层是各小组，第四层是个人责任制。我根据班级实际制定出来了一些岗位分层管理细则：1、 首先是小班主任管理制：小班主任在班里拥有和班主任一样的职责和权力，要对班级的日常事务进行全面的管理。对二年级的孩子来说要完全做到这点几乎是不可能的。于是，我就和小班主任一起商量班里的哪些事务她能够自己做并且做好，我们再一起商定管理的办法和措施，通过我们的讨论，最终决
8、定把晨诵、午读及平时班里出现的一些简单事务，如：学生之间发生的小矛盾，值日的排班等这些交给小班主任来管理，至于其他的小班主任自己处理和解决不了的事务由我协助，我尽量只给建议，希望通过这样的方式逐步培养小班主任的管理能力。2、是班委督导制：每个班委要明确自己对集体的责任，在管理自己的事务时要做到：事事带头，以身作则，做好工作，合理分工。小班主任负责班级整体事务督导和协助工作，其他班委分管学习、纪律、卫生、安全、文艺、宣传等工作。还要进行日常的事务记录。上个学期我们的班级日志一直是由小班主任负责保管记录，在这其间我发现这给小班主任造成了很大的负担，对于一个7岁的孩子，她每天要记录班里50多个孩子不
9、同时间不同方面的表现，要根据表现对每个孩子加分扣分，还要记录是什么原因加分什么原因扣分，二年级的孩子还有很多字不会写，我们可想而知这给孩子带来了多大的负担。于是这个学期我一直在想怎么改变这一现状，通过认真思考，我觉得还是要进行分化管理，于是我又制定了第三层管理细则：3、小组负责制：将班级的各项事务分类，以小组为单位进行具体管理。从学习、纪律、卫生、岗位等方面进行检查与评价，并实现个人和小组捆绑式评价。具体评价方法为：共同讨论制定班级各项事务的评分标准，把制定评分标准的权利交给学生，他们在共同讨论决定的过程中不仅明确了具体的评分标准，对如何实施达到标准心里也有了一把尺。制定好标准后给每个小组发放
10、自主管理评价表（出示打印的评分表），每个小组有一个记分员根据小组成员每天在各方面的表现进行计分，每个孩子的基础分为10分，表现优秀的加1分，做得不好的扣一分，如果是班委或小组长哪个方面做得不好要加倍扣分，小组每个成员的得分都要计入小组得分，每周五午读课前小组长要计算出本组自主管理的总分然后汇报给小班主任，由小班主任汇总到班级日志的总表里。然后在班队会中根据个人分数平常班级的每周一星，以颁发胸前佩戴的小徽章来作为对孩子们的鼓励。从实行以小组为单位进行具体管理和评价这一细则后，不仅大大减轻了小班主任的工作负担，还调动了每个孩子在各方面的积极性。而且，这样的小组管理简便可行，充分发挥了小组的作用。使管理和评价真正落到了实处。小组长也在每天对组里日常事务的管理中成长起来。 3、人人岗位责任制：对小组的每个岗位都要赋予相应权限，落实岗位职责，并要求每个学生互相督促监督，让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，真正做到让班级事务“事事有人做，人人有事做”。最后，我想说的是，经过这段时间的实践和摸索我觉得对低年级来说要把班级自主管理工作做好就要把班级事务进行分化管理而分化管理就离不开班级的基层组织那就是小组，只有抓好小组建设工作和对小组长管理组织能力的培训，才能从真正意义上实现自主管理。
