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1、名词解释：1、幼儿心理学：是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。3、稳定性：儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体都是稳定的、共同的。4、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）：是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学起来会发生困难，甚至影响终身。5、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。6、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段
2、的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。7、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。8、积极词汇：凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词。9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。12、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。13、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。14、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。15、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。（填空
3、）16、感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。17、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。18、观察力：指一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质。19、记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。20、有意记忆：有明确记忆目的和意图，必要时需要意志努力的记忆活动。21、思维：是指人脑对客观现实的间接的和概括的反映。22、直觉行动思维（03岁）：就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。23、具体形象思维（36、7岁）：是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物
4、的内在本质和关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。24、抽象逻辑思维（6、7岁以后）：是指使用概念、判断、推理等思维形式进行的思维，通过抽象逻辑思维可以认识事物的本质特征以及事物内部的必然联系。25、创造性思维：是指在创造性活动中所特有的思维过程，它是人类思维的高级形式。26、情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。（填空）27、个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。28、气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。29、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和，它是个性的核心。30、能力：
5、是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。填空：1、社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。2、游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。3、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。4、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。5、社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。7、环境刺激的数量、质量、强度能发展孩子的脑功能。8、年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。9、儿童的心
6、理年龄特征是稳定性与可变性的统一。10、必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中进行研究。11、任何结论都要以充分的事实材料为依据。12、研究幼儿心理的基本方式纵向研究和横向研究。13、幼儿期语言的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展等方面。14、3-4岁为语音发展的飞跃期。15、幼儿掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序。幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。（判断）16、词义扩张表现为对一个词的理解失之过宽，例如狗这个来只所有四条腿的小动物。词义缩小表现为对一个词的理解失之过窄，仅把词理解为最初与此结合的那个具体
7、事物，例如狗这个词只专指自己家养的那条狗。（判断）17、语句功能的分化体现在三个方面：表达内容的分化；词性的分化；结构层次的分化。（判断）18、整个幼儿期，在有明确目的的讲述中，含有3个词以下和16个词以上的句子，均很少出现。19、儿童在3岁左右开始出现自言自语的形式，言语的自我调节功能才随之萌芽并逐步发展起来。20、内部语言是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，特点是发音隐蔽、语句简略。21、注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。可使心理过程处于一种积极状态，并具有一定的方向性。22、引起无意注意的原因有两个方面，一是刺激物本身的特点，二是个体本身
8、的状态。23、无意注意占主导地位。24、幼儿注意品质表现在注意稳定性的增长，注意范围的扩大，注意分配的增强和注意转移的发展。25、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。26、在组织幼儿活动的过程中尽量避免无关刺激的干扰，就是为了防止幼儿产生注意力分散。27、幼儿的分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。28、幼儿辨别声音的听觉分为纯音听觉和语音听觉。29、整个学前期，幼儿的视觉敏度不断增长。6岁时达到正常成人的视力范围。幼儿随着年龄的增大，视敏度在不断发展，所以给幼儿看读物，应该是年龄越小，图和字越大。30、幼儿最容易掌握的名称是红，其次是黄、绿。31、幼儿
9、掌握综合辨色能力的特点是先会配对，再会指认，再到笼统命名，进而到精确命名。32、幼儿辨认形状时配对最容易，指认次之，命名最难。33、4岁是图形知觉的敏感期，因而这个年龄是学习识字的最佳年龄。34、幼儿经常把鞋子穿反，这是由于方位知觉尚未发展好。35、不同方位辨别的难易次序是：上与下，后与前，左与右。36、幼儿时间知觉的特点是时空关系混淆。37、播放音乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。38、感觉对比有两种，一是先后（相继）对比，二是同时对比。39、观察的概括性意味着发现事物的内在联系。40、幼儿园里常用的观察方法：顺序观察法；典型特征观察法；分解观察法；比较观察法；追踪
10、观察法。41、记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。42、记忆量的发展可以从记忆范围、记忆广度和记忆保持时间的长度等方面去衡量。43、缺乏回忆幼年期事物的能力描述为“幼儿期健忘”。44、德国心理学家艾宾浩斯绘制出著名的“遗忘曲线”，从中发现遗忘的特点是“先快后慢”。45、儿童记忆在质的方面的发展表现在记忆态度、记忆方法、记忆内容和记忆正确性的发展等。46、幼儿的有意识记一般发生在学前中期，约4、5岁时才可观察到。这是由于在这个时期言语对儿童的行为的调节作用有一定影响。47、有意识记的效果取决于识记的动机水平及对识记对象的熟悉、理解和感兴趣。48、幼儿有意识记的效果依赖于对记忆任务
11、的意识和活动动机。49、幼儿意义识记效果优于机械识记。50、幼儿形象记忆的效果优于语词逻辑记忆的效果。51、幼儿对熟悉物体的记忆效果优于熟悉的词,而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。52、幼儿记忆的正确性较差。53、说谎是幼儿心理发展不成熟的表现，而没有任何道德上的意义。54、幼儿思维发展的过程是有层次、有规律的，呈现出从直觉行动到具体形象，再到抽象逻辑思维。55、直觉行动思维的进行离不开儿童自身对物体的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作。56、幼儿正在玩“过家家”的游戏时，你把玩具（布娃娃）拿走了，他的“过家家”游戏也会因此而停止，是直觉行动思维的表现。57、问幼儿灯和蜡烛
12、有什么共同点，回答：“都是白的，长的。”反映了幼儿具体形象的思维。58、皮亚杰理论中把学前儿童思维发展阶段称之为“前运算阶段。”59、思维形式是指思维的逻辑形式概念、判断和推理。60、幼儿掌握实物概念的第二阶段：幼儿园中班儿童，已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征。61、幼儿作比较时，先学会找事物的不同处，后学会找物体的相同处，最后才学会找物体的相似处。62、儿童分类可分为：不能分类；依感知特点分类；依生活情境分类；依功用分类和依概念分类。63、对于语寓言、比喻词、漫画等较深刻的内容，幼儿往往不能理解。幼儿还往往不能理解成人所用的“反话”。因为不理解，所以不喜欢。64、友谊感、集体荣誉
13、感、愉快、自豪或委屈、同情、惊奇是幼儿情绪体验丰富的表现。65、初入园的小班幼儿常常会看见一个小朋友哭，很快大家都会哭起来；看见小朋友笑，也会莫名其妙地笑起来，说明了幼儿容易受感染和暗示。66、幼儿情绪稳定性逐步提高。首先表现为情绪的冲动性、易变性减少。67、情绪不断社会化表现在：情绪反应的社会性动因不断增加；情绪中交往内容的增加和表情社会化；高级社会情感的发展。68、进入幼儿期，引起情绪的动因逐步由生理需要过渡到社会需要为主。69、高级社会情感：道德感、理智感、美感。70、道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。71、快乐、兴趣是儿童最基本的肯定情绪。72、儿童产
14、生愤怒的原因是生理习惯的问题、与权威矛盾的问题、与人的关系问题。73、自我意识是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。74、自我评价是自我意识的核心。自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。75、心理活动的动力特征主要是指心理过程的速度和稳定性，心理过程的强度和心理活动的指向性等方面的特点。76、气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。77、托马斯等人根据气质的维度，把儿童划分成3种类型，平易型、行为缓慢型、难对付型。78、气质类型并无好坏之分。79、幼儿性格的年龄特点主要表现为：好奇心强、独立性不断发展、坚持性随年龄增长不断提高、自制力不断发展。80、幼儿经常问许多个“是什么”和“为什么
15、”表现了性格的好奇心。82、性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。性格是人在实践活动中，在人和环境的相互作用的过程中形成和发展起来的。82、心理学上能力通常又分为：一般能力（智力）和特殊能力。83、智力随年龄的增长而增长，但增长不是等速的，而是有变化的。84、儿童智力发展的速度是不等速的，表现出先快后慢的发展趋势。85、大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平。86、儿童智力分布基本上呈常态分配（正态分配）。87、四级智力残废（轻度智力残废）。智商在50-70或55-75之间。判断：1、只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。2、遗传因素会影响幼儿各方面的发展。（）遗传会影响幼儿的智力、特殊能力以及性格的发展。3、只要提供环境刺激就能发展脑功能吗？（）环境刺激的数量、质量、强度能发展孩子的脑功能。4、形成儿童年龄特征可变性是指发展速度因社会教育发展而有所变化。（）形成儿童年龄特征可变性的原因主要在于儿童年龄特征的发展是受社会和教育条件所制约，而社会教育条件又是不断变化的。5、学前儿童心理研究的范围是0-6岁，幼儿心理学研究的范围是3-6岁。6、纵向研究的优点是，能系统地了解
