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1、 教学设计方案15篇 教学要求 1学会6个生字，熟悉5个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课前预备 1让学生观看路边、田边、河边等处的野草。 2生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课 上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？(指名背) 今日，我们再学习一首古诗，提醒课题 1 草 二、范读课文 三、自读课文 要求： 1借助拼音练读课文3遍。 2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 四、读诗句，识字 1第一行（指名读） 识字：离 原 教师解释：离离是讲草长得茂盛
2、。原是宽广的野地。 出示图，观看地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。） 指导读句：离离/ 原上/草， 2其次行（齐读） 识字：岁 枯 荣（岁平舌音，荣翘舌音。） 教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了其次年春天呢？（发芽、生长） 指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个一声调不同） 3第三行（指名读） 识字：野 火 烧 尽（留意读准烧的音。） 解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。 4第四行（齐读）再次观看画面。叙述生长的缘由，地里的草根还在。 识字：吹 又 （留意吹翘舌音） 指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
3、 五、朗读课文，背诵课文 1听朗读课文的录音，想象原上草的样子。 2反复练习朗读，到达背诵要求。 六、稳固练习 1认读生字（含要熟悉的字）。 2完成课后练习3。 3用春风说一句话。 其次课时 一、复习 1朗读、背诵课文。 2说说你喜爱小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。 二、指导写字 原：半包围构造，厂里面是白、小，不能写成泉。 岁：上下构造。山要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。 又：留意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
4、三、抄写生字（完成课后练习2） 四、稳固练习（完成课后练习4） 1指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2各拘束书上填写，尽是不看课文与生字。 3指名（多人）读一读，了解默写的状况。 4集体背诵古诗。 五、补充阅读白居易的池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 1师简洁介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩单独撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。 2学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮忙学生了解诗意。 教学设计方案2 教学目标 1?自主学会本课生字、新词。 2?正确、流利、有感情地朗读课
5、文。 3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生喜爱动物、喜爱大自然的美妙情感。 教学重、难点 通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。 教学预备 教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。 学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、鲸字导入，激发兴趣 1?孩子们，看，熟悉这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)教师板书鲸，并强调学生观看教师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。 2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。 3?学生自由展
6、现搜集的资料。 4?过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，认真地观看观看它吧！ 二、初读课文，整体感知 1?选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。 2?同桌沟通初读收获。 3?汇报沟通。 （1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。 （2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。 三、引导自读，合作探究 1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。 （1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。 （2）带着自己的感受朗读第一段。 2?学习其次至四段。 （1）自读二至四段，说说你知道了什么。 （2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。 课
7、件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。 （3）检查学习其次段。 读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。 请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。 齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然神秘的热忱。 朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展现口技的场面。 （4）检查学习第三段。 自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文争
8、论自己所取的名字的理由，帮忙理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总发动) 引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。 自由读课文，读出自己的体会。 （5）检查学习第四段。 自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。 通过理解焕然一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱洁净的特点。 指导朗读。 四、品读全文，体会写法 整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。 五、拓展延长，作业练习 请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的
9、一个特点。 板书设计 12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总 声音变化多端 口技专家 嬉耍游玩 优雅聪慧 擦身蜕皮 极爱洁净分 (抓特点表宠爱之情) 教学设计方案3 【教学目标】 1、速读课文，概括课文的内容要点。 2、分析把握文章的构造，学习介绍简单事物的方法和技巧。 3、体会民俗文化的魅力，培育学生对生活的关注。 【教学重点】 1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。 2、分析文章构造，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 【课前预备】 学生： 1、自读课文，借助工具书把握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。 2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的描述和评论。 教
10、师： 搜集当地的一些叫卖声，并进展归类。 【教学设计】 一、整体感知 1、导入新课： 广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。那么，在信息技术还很不兴旺的年月，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜想)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是叫卖。叫卖既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢?今日，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。 (教师板书课题) 2、检查预习状况： 为以下词语中的加粗字注音： 局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸 荸荠( ) 隔膜
11、( ) 商贩( ) 蘸( ) 口头解释以下词语的意思： 招徕：_ 随机应变：_ 油嘴：_ 滑舌：_ 隔膜：_ 3、沟通生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣： 学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。 首先在各学习小组内部进展沟通，然后各小组推举到班上进展沟通。详细要求有：对此叫卖进展简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声，然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营，最终由学生进展简洁介绍和评价。 在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后，教师依据学生的介绍，列出四至五种叫卖声： (兼顾时间、品种、声调特点)，请23名学生尝试进展介绍。其他同学仔细听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优
12、点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。 二、研读与赏析 自读课文，通过比拟把握课文的内容及构造： 自读课文，就以下问题进展思索、争论： 课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同? 与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、简单。那么，又是如何做到条理清晰、杂而不乱的? 你觉得对北京的叫卖声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗? 学生围绕上述问题思索争论后，在班上进展沟通。 相关提示如下： 课文介绍的内容： 叫卖所代表的经营品种(410段);各种叫卖声的详细内容(11段);叫卖的声调(12段);叫卖的音韵节奏(13段)等。 课文的构造层次： 教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书： 的感情： 在对老北京街头叫卖声的娓娓介
