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1、自主竞争合作共勉育英小学 虞英【内容提要】倡导在英语教学中正确使用“学案导学-师生讲解-答疑评价-课后作业”，构建学生合作型学习。最近在我校英语课题的抽样调查问卷中，有如此三个问题，即“教师当前使用的教学方法是什么？”“我最喜欢的教学方法是什么？”和“我认为学习效率最高的学习方法是什么？” 我校学生对这三个问题，均是选择“学案导学-师生讲解-答疑评价-课后作业”这一答案的比例最高。这说明，我们的老师不能再守住三尺讲台，把持话语权，而应该也必须把话语权还给学生，把主动权还给学生，把主人翁地位还给学生。而我认为，要做到这一点：“自主是前提，合作竞争是关键，共赢是目的。”一、 实施小组合作学习，自主
2、是前提。新课程改革倡导以“学生为主体，教师为主导”的课堂理念，其中我认为自主是一切的前提。自主包括学生课前的自主预习、自主完成学案，课中的自主思考、自主质疑、自主阐发、学会倾听以及课后的自主作业、自主反馈。没有学生的一切自主为前提，就没有课堂的合作探究，就会影响后面一切学习环节的顺利开展和实施，更谈不上课堂上师生之间、生生之间思维火花的碰撞。那么做好自主这一前提工作，主要需要培养学生以下几方面的习惯：1、 培养学生课前预习、自主完成学习任务的习惯。预习是一切教学活动的开端，是其它教学活动的准备工作。论语有云：“凡事预则立，不预则废。”没有预习参与的教学活动是低效的，甚至是无效的。而我校抽样调查
3、发现，有47%的学生课前没有预习。 所以，培养学生课前预习的习惯就至关重要。学案是课前预习很好的载体。同样是在抽样调查中显示，只有14%的学生是在课前不预习，86%的学生课前想要预习（其中33%最终没有预习是因为不会预习）。所以，选择一个较好的载体，帮助并教会学生预习就势在必行。这个问题，我校的学案导学法研究走在了前列。利用学案，帮助并教会学习预习，既减轻了教师指导学生预习的负担，又解决了学生如何预习的困惑。2、 培养学生自主思考的习惯。小组合作学习在实施过程中，存在一些误区，比如课堂上学生七嘴八舌，不动脑筋就开口；老师不讲，学生替老师讲老师想讲的话；学生围坐讨论，除了活跃课堂气氛，别无他用这
4、些误区的存在，大大降低了课堂的实效性。我们实施小组合作学习模式是为了提高课堂实效，如果缺少了学生自主思维的参与，小组合作只是流于表面形式，那么就违背了我们实施的初衷。3、 培养学生自主质疑的习惯。孟子曰：“尽信书，不如无书。”质疑并不是要你推翻书本、推翻权威，而是需要你不要盲目相信；不是强迫你非要提出标新立异的观点，而是需要你多问几个“为什么”。因此，只有有思维参与的质疑才是有效的质疑，不然就是哗众取宠。4、 培养学生自主作业的习惯。小组合作、学案导学实施后，课后作业应少而精，但一定要求学生自主完成。只有这样，才能反馈出问题，以利于下一步解决。“反馈不出问题，就是最大的问题。”的确在理。我所教
5、的高年级学生，抄袭同学作业的较少，但是向同学和家长寻求答案的同学并不少，很多学生习惯问了答案再把它记住,自己不愿去开动脑筋。这也是缺乏自主作业的习惯的体现。二、 实施小组合作学习，合作竞争是关键。实施小组合作学习过程中，大家常常谈到合作，但很少谈竞争。其实小组学习除了合作，还有竞争。我信奉一句话：“让团队帮助你，让对手成就你。”1、实施小组合作学习，让团队帮助你。现在的社会是一个联系的社会、多元的社会。人不可能单独地存在，人与人之间都有着千丝万缕的关系。实施小组合作学习，就是在合作探究中让团队帮助你。这种合作探究，不仅体现在课堂上，还体现在对学案的合作探究、对疑问的合作探究，还有创新性合作探究
6、。同时，教师该如何指导学生合作探究也是需要我们进一步研讨的问题。2、实施小组合作学习，让对手成就你。在实施小组合作学习的过程中，我班有一个同学，因为组长不得力，敢把组长“拉下马”的行为，让我想到了“有竞争才有进步”的道理。所以，作为教师，要好好地保护同学这种上进心，有意识地培养组与组之间，组长与组员之间、组员与组员之间的竞争意识，让对手成为成就你的另一只手。三、 实施小组合作学习，共赢是目的。我们平时常说两个字，那就是“双赢”。而在实施小组合作学习中，我们如果能把这种教学方式运用得当，可以实现多方共赢。1、实现学校与学生之间的共赢。“十年树木，百年树人。”教育是一项长远而艰巨的任务。学校实施小
7、组合作学习后，不仅顺应了新课程改革的潮流，提升了学校的知名度；而且增强了学生学习的兴趣，促进了学生学习的自觉性，提高了学生学习的能力。2、实现学校与教师之间的共赢。学校与教师就好比水与鱼的关系。水中无鱼，毫无生气；鱼无活水，无法生存。“校荣我荣，校耻我耻”。学校实施小组合作学习，目的是为了减轻教师的负担，成就教师的个人发展；而实施后，教师也在其中收获了更多的学习与教研的机会，提升了自己。3、实现教师与学生之间的共赢。学记有曰：“教学相长也。”实施小组合作教学能非常好地实现教学相长。教师在实施过程中，提升了学案指导的能力，提高了驾驭课堂的能力，提升了小组管理的能力及综合评价能力。学生也在其中养成了预习、思考、合作、探究、质疑、竞争的习惯，真正实现了教学相长。4、实现学生与学生之间的共赢。自主，让学生真正成为学习的主体；合作，让一个学生聚集了无数个学生的智慧；竞争，让学生找到差距与目标。学生之间，不再只是以成绩来论高下，而是有了更多的展示自我的机会。学生少了自卑，多了自信；少了猜疑，多了合作；少了冷漠，多了竞争这一切，都让每个学生找到了生命的增长点，让每个学生的生命如树木般茁壮成长。思想的活水只有不断注入，生命之树才能长青。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们继续驾驶小组合作学习这艘云帆，在教学改革的浪潮中长风破浪、直济沧海吧！
