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1、-信息技术促进小学生主动参与学习的实践研究以我校小学数学学科为例 摘要 信息技术与学科整合能改革传统的教学模式，有利于培养学生运用信息技术解决数学问题或学习新的知识，能突破教材重点、难点，使课堂充满生机与活力。信息技术与数学学科的整合，对深化数学教学改革具有重大意义。利用信息技术可以巧妙地创设学习情景，激发学生的参与兴趣；利用信息技术可以为学生积极主动地学习创造良好的教学环境；利用信息技术可以实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主人；我们在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习，正确运用现代信息技术尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的时机，要引
2、导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。 关键词 信息技术；参与学习；学生乐学；提快乐趣一、问题的提出随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速开展，知识急剧增长，技能不断更新，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更为重要，更有价值，因此，由培养知识型人才向培养主动学习和主动开展的创造性人才的转轨成为教育改革的必然趋势。而信息技术的开展，成为挥之不去，无孔不入，无法回避的影响人的成长的现实，信息技术与数学学科的整合是教育信息化的必然和归宿，所以，我们提出了“信息技术促进小学生主动参与数学学习的实践研究
3、。具体表达在：一在数学教学中，以学生为主体，让学生生动活泼、主动地得到开展，是素质教育的核心。?数学课程标准?中的根本理念提出：学生的数学学习容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。然而，在我们农村小学的教育教学实践中，对于怎样贯彻这些原则，缺乏切实可行的措施。学生的学习仍处在被动状态，表现如下：1.传授知识时，往往还是教师和学生单向交往，教师讲学生听，学生只是吸收信息，不会独立思考。2.数学教学时，多限于一问一答式，缺乏质疑问难，束缚了学生的思维开展，更无探索、创造可言，教师教一点学生学一点。3.学生没有自觉学生的习惯
4、，得靠教师硬性布置作业才会进展有关学习，学生以被动的心态去获得知识，学习的兴趣往往是滞后的。为改变上述局面，让学生学得主动，变要我学为我要学。教师在教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的自觉性、自主性；多动脑、动手、动口，掌握知识技能并解决实际问题，学会学习，学会创造，学会自我教育 ；愉快学习，生动活泼开展，全面提高素质，充分显示学生个性；创设自由、和谐的学习气氛，把学生的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取根底知识和思维方法。二信息技术作为一种极富特色的信息传递工具，是有多感官刺激效果，有利于学习者主体地位确实定，可以支持自主学习和主动学习的互动与交流。 信息技术与学科教
5、学整合的理论研究及“主动参与学习的理论研究已初具系统，而在具体的教学活动中如何将两者有效整合，形成操作性的实践策略、尚待研究和探索。旨在通过实验充分发挥信息技术的功能，转变学生的学习方式，创造性地引导和帮助学生进展主动的、富有个性的学习，培养学生良好的信息素养，提高学生的信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，弘扬学生的自主性，促进学生的可持续开展。二、课题研究的理论依据及原则和方法一理论依据新的时代应积极推进信息技术教育,加快教育现代化进程,这对于全面推进素质教育，具有重大意义。传统教学始终没有改变“教师讲，学生听这一被动的线性的课堂接收过程, 脱离了社会开展对人才的实际需求, 存
6、在着容单一，形式单调，知识容量小，学生缺少实践的时机等缺陷。我们在利用信息技术手段、培养学生主动参与数学学习实验研究过程中，确立了以建构主义理论为依据，进展实验研究。转变传统的师生观，教师角色转变为学生学习活动的组织者、指导者、学生主动建构意义的促进者。学生转变为主动参与成为知识的探究者和学习的真正主体。同时将信息技术作为教师讲课的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感谢励工具。培养学生的信息素养，提高学生的信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和实践能力，促进学生可持续开展。激活教学主体的主动、创新意识，促使其自觉审视、反思，改进教学目标和相应过程，实现真正意义上的以学生
7、开展为本，提高教学实效。二研究原则我们根据小学生的身心开展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究过程中遵循以下原则：1.全体参与原则。面向全体学生，开发每一个学生的潜能。这是主动参与学习的前提。2.自主性原则。致力学生自主、主动开展，充分表达学生的主体地位，相信学生，调动学生的在动力，使学生全面素质得到提高。3.导学性原则。尊重学生主体，发挥教师主导作用，引导学生发挥自己的潜能，教给学生学习方法，培养主动探究的能力。4.愉悦原则。在教学过程中，教师与学生平等对话，相互尊重，建立、和谐的师生关系。5.鼓励性原则。引导学生运用信息技术参与学习数学的态度、方法和成果，多肯定、多表扬、多鼓励，树立学生的
8、自信心，激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐中学习，在愉快中开展，解放学生的脑、手、口，促进其手脑并用，使学生的潜能得到有效地发挥。这是主动学生的动力因素。三、研究主要容本课题研究的主要容包括：发挥信息技术的优势，优化学生学习过程，构建以学生对知识主动探索和对所学知识意义主动建构的教学模式，提高教学效果和效率；更新教育观念，树立以学生为主体的思想；在教学过程中，如何根据教学目标要求，运用信息技术教学环境和信息资源，参与课堂教学过程，形成合理的学习构造，使学生在信息技术作用下进展主动参与学习数学。四、 课题研究的具体做法及研究成果一研究方法1.做好课题研究调查分析本年级学生中个体差异较大，对数学产生
9、不同的需要，同样的教学方法满足不了他们的需要，课堂气氛表现较为沉闷，不活泼。通过个别与学生交流谈话和一段时间的教学体验，深感学生学习兴趣较为淡薄，与教师教学手段单一，学生静听式现象多，影响着学生的参与度。为此，我们采取了以下的措施： 1在进展每一知识点的教学前要深入地了解学生的需求，明确教学方法，并根据学生实际选取教学方法。 2教师要深入钻研教材，从多角度分析教学知识点，确定教学方法。借助多媒体信息技术教学平台为学生提供丰富的研究材料。让不同层面的学生根据自己的实际需要进展选择。3关注被动参与学习的学生，针对其不同的特点，采用不同方法，争取改变其参与状态。2.确定研究容，做好研究前的培训在做好
10、课题研究前测的同时，我们召开了第一次课题研究讨论会，提出了所研究的课题，说明了研究的目的和意义，让教师们畅所欲言，发表自己对研究的看法，并且讨论有哪些比较有意义的问题值得我们研究，在此根底上，教师根据自己实际情况，确定自己的研究容和方向进展研究。特别交代了研究过程中应该注意的问题，强调要发扬团队合作精神，明确分工，互相协作，共同做好课题的研究工作。为了让教师对研究的方法和具体步骤有个简单的了解，我们还特别请教育信息技术中心周教师为全体研究成员进展了相关的讲座，请信息技术课教师对课题组成员进展培训辅导。3.指导具体研究，及时做好总结在一切条件都准备成熟以后，我们的研究便进入了实践操作阶段，参加研
11、究的教师按照自己选定的方向制定出研究方案，按方案实施研究。课题组每月一次课题研究议会，提出问题，交流经历，进展理论学习。从开展实验至今，我们的实验研究也取得了一些成果，学生在各类竞赛比赛活动中获奖有130多人次。二课题研究的成果我们利用信息技术的优势能促进教学容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生积极主动地参与数学学习提供了有力的条件和保障。1.更新教学观念 学生主动学习的教育模式与教师“一言堂的传统教育完全不同。把学生摆到主人的位置，显示主体，对知识、技能就有饥渴感，在学习中能够发现疑点，主动地解决。课题组教师微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的
12、目光投向每个学生，以自己积极的情感去感染学生，目前，课堂教学中“慢慢说，你能说清楚的，“你说得真是太棒了，“你的进步真大，“你能勇敢地举起你的小手,真了不起，这样鼓励性的语言已尉然成风,参与课题研究的教师,在师生角色的转换上进展了富有成效的探索。在学生遇到困难时给予学生心理上的支持，帮助他们树立信心，自己抑制困难，在学生意志薄弱或不能自律时给予精神上的鼓励。当学生取得成功时与学生共享成功的喜悦，使学生真正体验到教师的平等、友善，在愉悦中得到开展。 同时，我们对信息技术在课堂教学在的作用改变了看法，深深地认识到：信息技术不再仅仅是演示、讲解的工具，而已经转化为学生的认知工具。当学生通过信息技术，
13、更能积极主动地完成任务，并获取成功。2.改进课堂教学1优化课堂气氛，建立和谐的师生关系。的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生乐于参与的重要条件。教师进入课堂必须进入角色，处处站在学生角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼、慈祥的目光与学生交流，让他们感到自己是被教师重视的、关注的。在这样、平等、和蔼的气氛下，产生情感迁移，使学生“乐其学。教学中，教师要一改教师讲学生听的单向构造，为教师讲，学生听；学生讲，教师听和师生间、学生间的来往的三向构造，从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考，主动求知，以主动的心态从事后续学习，从而提高学习效率。2激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。创设学习情境
14、，激发学生的参与兴趣。建构主义认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经历为根底的主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生主动参与的动力源泉。教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学的心理需求，从而形成学习动机。如教学?圆的认识?这一容时，我们利用多媒体教学软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进展独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现时，
15、立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活泼起来。剧烈而有趣的比赛完毕后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的.车轴又为什么安在车轮的中心位置.可见,问题提得很有价值,学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活泼，进入了学习的最正确状态。为解决问题,满足自身的心理需求,接下来就是学生们饶有兴趣地尝试画圆，剪圆，折圆找圆心,利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果，一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹，结合画面,学生借助圆的特征圆满地解决了课
16、始引发的重要问题。从中可以看出，学生对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，信息技术起到了至关重要的作用。化静为动，培养学生学习兴趣。小学生好奇心强，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏昧。计算机多媒体教学抑制了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教“角的认识一课时，我采用动画方式展示角是由一个尖尖的点、两条边组成的，让学生产生对角的直观认识，从而理解
