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1、1、加强教学质量监控，努力提高教学质量教学管理的核心是对质量的管理，努力提高教学质量是教学管理追求的永恒目标。1.1、重视对教学工作的常规检查。每学期，院、系两级领导都要对开学前后教学准备工作和期中教学工作进行检查，并把集中检查与平时分散抽查相结合。1.2、加强教学督导工作。成立学院教学质量督导专家组，贯彻“督导结合，以导为主”的原则，深入教学第一线，随堂听课，认真评议，不记名填写评议表，召开学生座谈会，收集意见，及时反馈。针对课堂教学中存在的问题，以“会议纪要”的形式摆出来，公正无私，一针见血，使被点到的系部和个人感到压力，未被点到的也会引起警觉，生怕自己也被亮相。督导组无处不在的督导作用，
2、能起到良好的作用。1.3、注意收集和反馈教学信息。以在学生中组织教学质量信息员，召开毕业生座谈会等形式征求对教学工作的意见和建议，及时改进教学工作。要逐步形成以教务处为中心，以教学质量督导组为重要力量，各系（部、中心）密切配合，广大师生积极参与的全面教学质量监控体系；建立起“四个结合”的教学质量监控机制，即职能部门与专家相结合，定期检查与不定期随机抽查相结合，专家检查与学生评价相结合，对教学过程的全面检查与针对薄弱环节的专项检查相结合。2、加强学风建设坚持从严治校，重视优良学风建设。“勤学、多能、诚信、健体”是我校的校训，在此基础上，把“明确的学习目的，端正的学习态度，科学的学习方法，勤奋的学
3、习精神，严明的学习纪律，良好的学习效果”作为学校学风建设的目标。具体地说：一是要严格执行学生管理的规章制度，从各方面规范学生的行为，激励学生刻苦钻研和勤奋学习的精神；二是开展创建优良学风班集体活动，形成全校“比、学、赶、帮、超”的良好氛围；三是坚持课堂考勤制度。对缺课达到一定量的学生，要取消考试资格；四是严格考试管理，严肃考场纪律，抓考风促进优良学风的形成；五是积极开展第二课堂活动和课外技能比赛活动，举办丰富多彩的各类学术讲座和各类竞赛，通过科技、社团和兴趣小组活动，满足学生的不同兴趣和爱好要求；六是在学生中开展“树文明观念、建文明校园、做文明学生”活动，切实提高学生的思想素质和道德素质；七是
4、以优良教风促进学风的形成，教师教书育人，为人师表，以自己严谨的治学态度和良好的敬业精神影响和带动学生。3、以教学为中心，提高教学质量和教学水平以教学为中心是学校的根本任务所决定的，其概念和内容是全方位的，既包括对学生的文化知识和专业知识教育，也包括对学生的思想政治教育等。从领导上讲，学校行政和党委始终要把教学这一工作作为中心工作来研究、布置和检查；作为系（部、中心）主任、书记来讲，要把主要精力集中在教学和学生的管理、教学的研究和教学的组织上来，要集中到如何来研究和提高教学质量和教学水平上来。古时有句话，叫做“黎明即起，孜孜为善”，对我们来说，就要“黎明即起，孜孜为教”；对教师而言，就要崇尚良好
5、的师德、师风，要精心备好每堂课，上好每堂课，特别要提出的是教师要把主要精力放在教学这一第一职业上，否则将是不称职的教师。关于教师兼职问题，原则上讲，在市场经济条件下，教师通过自身努力，跟社会结合，为社会服务，在有领导、透明和完成本职工作的情况下，学校原则上是支持的，但必须满足上述三个条件。没有经过学校同意，暗地里搞，影响第一职业是坚决不允许的，一经发现，教务处和系里要严肃处理。4、关于从严治教问题启动“名师工程”，加强对学科带头人、骨干教师的管理。通过制定管理办法，真正使我们在教学上有突出贡献的教师有地位，并能充分发挥作用。对教学态度不端正，教学质量低下的教师要采取果断措施，促使其提高，长期不
6、称职的教师要调离岗位。要敢于严，善于严。有的教师担心，教师对学生管理严，学生就对教师评价不好，在教师测评时给自己打分偏低，这怎么办？我认为，首先是要敢于严，要遵循“严师出高徒”的原则；二是要善于严，要晓之以理，动之以情，不能简单粗暴，让同学们知道为什么要这样做，以及这样做的好处，绝大多数学生也是欢迎严格要求的。教师在课堂教学的组织上有权对迟到、早退、旷课，干扰课堂教学秩序的学生，按照学籍管理规定进行处理，甚至终止该学生的考试资格。5、加强实践教学环节建设做好工业中心和实验室建设规划；力争每年投入200300万元用于实践环节建设；完善实验、实习教学规范和管理制度，尤其是在毕业设计（论文）和毕业制
7、作方面，要进一步提高质量；全面落实职业资格证书制度。每个毕业生必须取得相应技能等级证书才准予毕业；技能训练与职业素质同时抓。各专业系（部）和鉴培中心的教师在抓职业技能训练的同时，还要狠抓学生职业素质的训练，培养学生的敬业精神和职业道德。6、关于几个具体的教学问题第一，关于公共英语教学问题。外语部的成立是学院重视英语教学的一个信号。现在外语部存在着一些困难，我看最主要的一是教师流失问题；二是学生基础差的问题。教师我们可以培养和引进；学生基础差主要还是差在没有学习动力和学习方法不当上面。李阳的“疯狂英语”面对的就是参差不齐的学生，其方法很值得借鉴。其实，要掌握一门外语，都要“疯狂”一阵，无非是要刻
8、苦，敢讲多练。对学生的三级英语水平考试要加强，不能放松，如果教师松一步，学生的水平将退十步，现在需要全院上下一齐来重视英语教学，短时间内形成一个学习英语的热潮，包括教师在内，教务处和外语部也可以制订措施，鼓励、表彰师生学习外语。第二，关于公共电脑课的教学问题。计算机知识和技能的重要性我已经讲过多次。当前，我认为有两个问题要引起重视：一是计算机教学要紧紧和专业结合在一起，要不断更新新的知识模块；二是计算机教学要改革教学方法，提高教学质量，讲授方法要尽量从效果出发，而不是光从体系出发。第三，关于数学课教学问题。不管是应用性文科，还是工科，具备一定的数学基础知识是极其重要的。数学课大面积不及格，这里
9、既有学生数学基础差的问题，也有数学教学要加大力度改革的问题。我认为数学课的内容一定要和专业相结合，和能力素质相结合。数学教师要辛苦一点，对应用型文科及工科的不同专业需要什么数学基础作一些调查，哪些讲，哪些不讲，哪些详讲，哪些略讲；不仅教具体的数学内容，而且一定要将这些数学内容将来在专业中的地位和作用非常明确地告诉学生。第四，关于专升本问题。“专升本”准确地讲应该是选拔优秀专科学生进入本科学习。这在当前职业教育体系自身不完善的情况下，无疑是构建职业教育立交桥的重要举措，在一定程度上可以调动学生的学习积极性。但是应该看到，高职和普通高校本科在培养目标、培养模式、课程设置等诸方面都有很大差别。怎样把
10、二者很好地衔接起来，这是值得我们认真研究的。我的意见是：一要坚持“选优”的原则，对那些一、二年级有三、四门不及格的学生不能去参加“专升本”考试；二要和大学各相关对口院系加强联系，了解考试教材版本和相应考试大纲；三要坚持高职人才培养模式的同时，对于选优出来的学生开办“专升本”备考班。请教务处认真研究，组织实施。第五，关于毕业生问题。高职毕业生在最后一个学期不能放。在完成实践教学环节的同时，还要进行强化教育，包括思想、职业道德教育。每个毕业生临别之前要进行一次告别性谈话，指出他们的优点是什么，缺点是什么，在社会上应注意什么，使学生受到一次非常深刻的理想教育、使命教育、修养教育和公民道德教育。当前教
11、学工作面临的困境是现实的，存在的问题也没有必要去回避。认识不到问题，就永远也无法解决问题。所以，我们不能怨天尤人，更不能自乱阵脚，而要认清形势，审时度势，进一步开拓进取，勇于探索，深化改革。我深信，在各系、部、中心的共同努力下，只要坚持质量第一，加强教学管理，教学工作一定会取得更大的成绩。一）练习内容的优化 （1）实效性（2）选择性（3）活动性（4）开放性（5）创新性（二）练习形式的优化 （1）基本练习（2）对比练习（3）变式练习（4）综合练习（5）实践练习在教学过程中，教师应采取有效方法，引导学生学会学习，创造“乐学、活学、会学”的良好课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣。之所以强调教学方法的改
12、革，1、 什么是教师教学质量综合评价？答：教师教学质量综合评价是指对教师包括课堂教学效果、教学改革研究、教学基本建设在内的教学工作的一种综合评价，目的在于引导教师在较好地完成课堂教学的同时，积极开展教学内容和课程体系、教学方法和教学手段的改革和研究，积极参加教材建设、实验室建设、实习基地建设、课程建设和专业建设等教学基本建设。教学研究、教学建设与教学效果是相辅相成的。 2、 开展教师教学质量综合评价的目的是什么？答：通过开展对教师的教学质量综合评价，客观地认识学校教学工作现状和存在的问题，为推进学校的教学改革，加强教学建设和管理提供依据；引导广大教师重视教学，研究教学，投入教学，促进教学质量不
13、断提高；鼓励和表彰先进，使教师在教学工作中取得的成绩得到确认，同时也有助于督促和帮助青年教师，明确目标，不断提高。3、开展教师教学质量综合评价的意义是什么？答：教师教学质量评价是完善教学质量保证体系的重要内容，是保证和提高教学质量的重要手段，是推进和优化学校整体办学质量的重要措施。在新形势下，开展教师教学质量综合评价对确保实现教学质量目标、适应社会需要、加强新型人才培养具有重要的促进作用。4、开展教师教学质量综合评价的原则是什么？答：实事求是，客观公正。教师教学质量评价是一项科学性很强的复杂工作，在评价过程中一定要遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教
14、师的教学质量，客观公正地反映教学现状。定性定量结合，提高评价结果的可信度。教学活动是一个教与学的互动过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标，在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价的可信度。多层次全方位综合评价，提高评价准确性。不同的评价者在教学过程中所处的位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法亦不相同，因此在评价中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，以提高评价的准确性。5、教师教学质量综合评价的内容有哪些？答：教师教学质量综合评价体系包括三个层面，即学生层面、督导和领导层面、教师所在单位层面。评价内容
15、包括教学态度、教学方法、教学研究、教学内容、讲课能力等方面，每个层面都有评价的侧重点和信息采集方法。6、学生评价的内容有哪些？怎样进行？答：学生评价重点从教师的教学责任心、备课是否充分、讲课内容是否熟悉、教学方法是否得当、语言表达是否简洁、准确、课外辅导是否认真等方面进行评价，学生评价的信息采集方法是由学生填写课堂教学质量评估表（无记名），由计算机读卡并计算每位教师的平均得分。7、 督导和领导评价的内容有哪些？怎样进行？答：督导和领导评价重点从教师备课、讲课是否认真，是否注重因材施教，是否理论联系实际，是否介绍学科发展新动态和新观点，是否遵守教学纪律等方面进行评价。督导和领导评价的信息采集方法
16、是督导员和各级领导听课检查后填写听课检查记录表并打分。8、单位评价的内容有哪些？怎样进行？ 答：单位评价重点从教师是否主动承担教学任务，是否积极参加教学改革研究、课程建设、教材建设、实验室建设，教学内容是否符合大纲要求，是否反映学科发展新动态等方面进行评价。单位评价的信息采集方法是由各单位（学院）教学指导委员会和学院领导、教研组主任通过听课检查等形式对每个任课教师进行评价打分。9、如何计算每位教师的教学质量综合评分？答：学生评价、单位评价以及督导和领导评价的信息最终汇总到教务处，用加权平均数的方法计算每位教师的教学质量综合评分：综合评分=04学生评分十03督导、领导评分十03单位评分，或综合评分=06学生评分十04督导、领导评分，或综合评分=06学生评分十04单位评分根据
