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1、十年后的礼物第二课时教学设计 马秀琴 第二课时教学设计课题17、十年后的礼物计划课时2课时教学内容分析十年后的礼物是小学语文S版五年级上册中第四单元中的一篇课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，读来生动形象。教学目标1、深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她
2、内心的变化，激起对生活的热爱。2、收集相关的爱德华格里格的资料，加深对人物的理解，体会这位伟人的伟大人格，做个诚实守信的人。3、理解重点句段的内容，引导学生有感情地朗读课文。教学重难点重点：通过理解课文内容，从而感受挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的美德。难点：联系上下文，体会重点句段所表达的思想感情。教具学具准备收集并阅读相关爱德华格里格的资料。教学设计思路含教法设计、学法指导十年后的礼物一课是小学语文S版五年级下册第四单元的一篇精读课文，它描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，挪威音乐大师爱德华格里格答应在十年后送给达格妮一件礼物。当这个女孩十八岁时，她真的收到了这份礼物一首乐曲。下面我从
3、教法与学法来对本课进行设计：一、以读促情，读中感悟。我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，先让学生找出相关语句，通过自己练读，让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读“生活啊，我爱你”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。二、抓住重点，解决难
4、点。达格妮听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出达格妮激动的原因，进而引出本文的最终落脚点她收到了一件最好的礼物。通过“我明白了”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到爱德华的信守诺言，他送礼的方式奇妙。又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福。这样层层递进，进而让学生领悟这是最好的礼物，所以达格妮才会如此激动。 三、加强语言训练，夯实语言基础。语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和十年前的那件事。我把重点放在概括主要内容，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的
5、词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。我先让学生沉浸在乐曲中，在美妙的环境下让学生进行想象，并能随时指导，在交流中让学生充分感受到达格妮生活的美妙。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习导入，温故知新。同学们，这节课我们继续学习：十年后的礼物（板书课题）。通过前一节课的学习，我们知道这礼物是一支乐曲，是谁送给谁的？可这礼物来之不易，它让达格妮等了整整十年啊！这等待的日子是多么漫长呀！那达格妮在等待的过程中心情发生了什么样的变化呢？指名回答围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的
6、内容衔接在一起，同时做到简洁明了。二、体会心情，感悟热爱。三、体会真情，拓展交流1、请同学们默读第五自然段用笔划出反映达格妮心情的句子，在书旁作批注。(屏幕出示：终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法将礼物送到我的手中啊！”)（1）“哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是骗。）那么达格妮认为这个人怎么哄她？此时达格妮是怎样的心情呢？（学生说出后，教师板书：怀疑）屏幕出示：送我一件很好的礼物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的礼物。对比两句话，你有什么发现？你认为哪个句子好，为什么？指导带着怀疑的语气读。你能用朗读读出达
7、格妮怀疑的心情吗？（2）即使也。这是我们新认识的一个关联词语，表示个假设关系，这句话有两个意思，你发现了吗？ （3）学习他们的相遇部分。那个人真的是哄她吗？让我们把目光投到十年前的那个秋天，看看这到底是个什么样的人？那是一个异常和气的人？从哪里可以看出来？（他帮助一个陌生的小姑娘，提篮子，送她回家，还答应送礼物。）屏幕出示：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在大约十年以后。”（4）导读：多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，起初，这个天真的小姑娘还在耐心地等待，可是一年过去了，她开始产生了怀疑，她仿佛明白过来
8、时间过得真快呀，转眼间五年都过去了，可是依然没有这个陌生人的任何消息呀，她的怀疑逐渐增强，终于，她仿佛明白过来光阴似箭，日月如梭，当初那个天真的小姑娘已经长成大姑娘了，而关于那个陌生人的记忆也模糊了，她彻底失望了，她早就明白过来（5）刚才我们学习的这部分内容是达格妮的回忆，前面我们说过这种写法叫“插叙”。那你能否说说这样写有什么好处呢？我们今后在习作时也可以尝试这种写法。2、 就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物她真的来了，这对于达格妮来说是（出示：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物）我觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂
9、亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好的礼物！请同学们默读课文第6自然段从中找到理由。课前布置同学们收集有关爱德华格里格的资料，你已经对爱德华格里格有了一些了解，说说，你了解到爱德华格里格是个什么样的人？这样一位深受世人爱戴的音乐家，他为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。3、收到这样的礼物，达格妮听完乐曲后又有什么表现？屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐
10、的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”找出达格妮的动作：流满 呜咽 弯下 埋在 ）从她的动作中你体会到此时的达格妮什么样的心情？她感动、她激动，同时她也听懂了音乐家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。）现在请大家想像这样一幅画面：一个八岁的金发小姑娘，提着篮子在林中捡野果，她那可爱的样子踩着欢快的脚步留下一串笑声（课件伴着笑声）请你像爱德华格里格那样祝福她“你是黎明的曙光，你就是幸福。”4、得到这样的祝福达格妮又有什么举动？(面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”)由达格妮这样的举动，我们可以判断
11、：此时她的心理充满了？（结合达格妮的身份，结合她原来生活的环境体会这种情感）这就是课文所说的：“陌生的情感！”这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说5、通读全文，整体把握现在让我们跟随达格妮的思绪再次回到挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上，感受达格妮得到礼物前后心情的变化，共同来朗读课文第四自然段到第八自然段。1、学了这篇课文，你最大的收获是什么？2、昨天老师让你们每人收集一句最喜欢的诚信格言，谁想让资源
12、共享。1、 默读第五自然段，划出反映达格妮心情的句子，在书旁作批注。（1）指名回答指名读这两句话自由练读、指名读指名回答请同学们自由读读第四自然段，从中找到答案。指名读、读后生评价指名回答指名回答指名回答指名说默读第六自然段，边默读边思考学，指名读，边读边体会，读出这是最好的礼物。指名回答师生接读指名回答谈体会有感情地朗读指名说你对这句话的理解全班齐说, 男生齐说女生齐说全班齐说、学生齐读同桌互谈指名交流培养学生不动笔墨不动书的好习惯。把阅读和写作紧密地结合起来，渗透写作方法的指导。培养学生收集资料、整理资料的能力。抓住句中相关的重点词语来体会达格妮的心情。指名回答这几次的呼喊，使学生明白达格
13、尼被大音乐家的美好的祝福所打动，同时唤起学生对美好幸福生活的追求。练习设计以“我曾经期待过-”“我曾经答应过别人-”你的诺言兑现了吗？结合课文内容写一写。小结是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华格里格送给守林人的女儿达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、同学们的一份珍贵的礼物！让信守诺言与我们相伴。板书设计 17、十年后的礼物 爱德华 信 达格妮 和气 守 期待 名气 诺 失望 才气 言 激动教学反思十年后的礼物叙述的是大音乐家爱德华用一曲献给守林人的女儿达格妮实践了十年前的诺言。作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？教学活动结束之后，我静静地思索着课堂上学生的学习反馈，对照我自己的教学设想，我觉得本节课在这些方面还是比较成功的：首先，抓住主线，帮助学生理清思路。文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮得到礼物前后心情的变化为线索贯穿全文：她期待着那件礼物，和随着时间的推移自己内心的失望 。收到这珍贵无比的礼物时她完全
