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1、我要的是葫芦第二课时教学设计教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。（2）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。（3）能角色朗读那个人和邻居的对话。教学重难点 有感情地朗读课文，领悟寓意。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。教学过程（一）导入，温习旧知，导入新课1、师：上节课学习了课文，谁来说说你知道了些什么？生反馈
2、：（预测）生1：我知道了种葫芦的人最终没有得到小葫芦。 生2：种葫芦的人很喜欢小葫芦。2、过渡：种葫芦的人那么爱小葫芦最终却没有得到小葫芦，这是为什么呢？这节课我们带着问题学习第14课。生齐读课题。（二）按图索骥，找原因1、师出示课文中的两幅插图 师：首先请同学们看大屏幕中的两幅图，有什么不同？生反馈：生1：表情不同。第一幅图面带笑容，第二幅好象好惊讶的样子。 生2：小葫芦在第一幅图上是挂在藤上的，到了第二幅图已经掉在地上了。 生3：第一幅图的小葫芦长的绿绿的，第二幅的叶子变黄了，叶子上有很多小洞。（师相机引导学生观察葫芦的位置，叶子和人物表情）2、师：两幅图为什么 会有这样的不同呢？我们走进
3、课文看一看吧！请大家快速扫一遍课文，看看课文哪些自然段是描写第一幅图的内容？生快速浏览课文，反馈：生1：第一自然段。师相机出示：第一幅图和第一自然段。3、师：请同学们不出声的读课文第一自然段，仔细地找一找种葫芦的人面带微笑高兴的原因，并把相关能证明你理由的句子用“-”勾画出来。生不出声的默读课文，师巡视。4、生反馈师：谁知道种葫芦的人微笑的原因？生反馈：生1：我知道种葫芦的人高兴的原因，是因为他的小葫芦长的太可爱了。（1）师相机引导：你从哪儿知道他的葫芦长的好？请你读读找到的句子。生读句子。（师相机引导学生谈体会。略）（2）师：同学们，你们知道这可爱的葫芦是怎么长出来的吗？生反馈：生1：农民伯
4、伯先把种子撒在土里，浇上水，慢慢的，从土里就冒出小牙，张出叶子，时间长了，就会开出小花，花凋谢以后，小葫芦就长出来了。|（3）师：是呀，葫芦藤上终于结上了小葫芦，种葫芦 的人能不开心吗？谁来带着感情读这一段，把种葫芦的人的喜悦读给大家听。生有感情的朗读第一自然段。（4）师：同学们，那个人为什么每天都要去看几次？他在想什么呢？生1：他在想，什么时候小葫芦就可以长大呢？生2：他在想，我的小葫芦，长大吧，快快长大吧！（5）师：看来这小葫芦是真让人喜欢，你觉得这小葫芦在种葫芦的人眼里，它就像什么？生：像种葫芦人的小宝贝（6）师过渡：看着这可爱的宝贝葫芦，种葫芦的人多么希望它快快长大呀！带者这种焦急又迫
5、切的心情我们一起来读读课文第一自然段的内容。生有感情的朗读课文第一自然段。（7）听你们读得，在老师眼前仿佛出现了这一个个可爱的小葫芦，这小葫芦如果健康的生长，同学们想一想，到最后，它会长成什么样子？生反馈：生1：我猜想它会长得又大又圆，将来我要把它摘下来当水壶。5、师：结果是不是像同学们想的那样呢？一起来看看。师相机出示第二幅图及第四自然段。师：同学们，你们看到了什么？此时心情怎么样？生反馈，生1：小葫芦全掉在地上，我觉得挺难受的。|6、师：是呀，他最终没有得到小葫芦，真是让人觉得可惜，带着这种心情我们一起来读读课文最后一段。生有感情的朗读第4自然段。7、师：孩子们，我们一起来帮帮这位种葫芦的
6、人，好吗？（生：好）答案就在课文第二、三自然段，找找他没有得到小葫芦的原因，把相关句子用“”划出来，待会我们四人小组一起来商量商量，想好了原因请举手示意，开始读吧！生自由朗读，勾画。8、师：请看大屏幕上的小组学习提示：师相机出示学习提示：1、先交流为什么那人没有得到小葫芦，用“因为 所以”的句式来说明原因。 2、然后把相关句子读给大家听。 3、小组交流时，一人讲的时候，其余成员仔细听，等他讲完后大家就可以做补充了！生4人小组学习。9、生反馈。（1）生1：我觉得叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不应该不管。师相机引导学生读句子，谈体会。设想一：点红“有几个虫子怕什么！”（1）师出示选择：在种葫芦的人看来
7、，“有几个虫子怕什么！”跟这句话意思相同的是：（B）A、有几个虫子很可怕！B、有几个才虫子不用怕。（2）师：同学们，这两句话意思相同，可是由于句式不同，表达的效果不同，同桌两人读读这两句话，体会哪句话最能符合当时那个人的想法。出示：有几个虫子怕什么！（感叹句） 有几个虫子不可怕。（陈述句）同桌间读两句话，对比体会。（3）生反馈，生1：我觉得第一个句子最符合那个人的意思。师相机引导学生读好感叹句。师：请同学们把这句话放进课文，体会一下那个人看见了蚜虫，心里在想什么？生自由读，反馈：生1 ：我体会到种葫芦的人一心想让葫芦快快长大，他并不认为虫子会把葫芦怎么样。师：听出来了，那个人是一点也不把蚜虫当
8、回事，一幅满不在乎的样子。你们怕蚜虫吗？（生怕）老师也害怕，这蚜虫可厉害了，这种害虫专门找叶子吃，总有一天，他们会把叶子给吃光的！可是，那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上！看来，是因为他的马虎和大意最终让他失去了葫芦。同学们，你们还找到了哪些原因？设想二、点红“叶子上的虫还用治？”（教学方法同上，内容略）（三）提问题，齐探索1、师：面对邻居的提醒，种葫芦的人治蚜虫了没？（生：没有）师：听种葫芦的人的口气，叶子上的蚜虫是不会影响到葫芦的成长的，他的看法对吗？（生：不对）课文哪一自然段告诉我们答案了？请一位同学来读一读。师相机出示最后一段及第二幅图。指名读。2、师：孩子们，看这个人满脸惊讶的样子，他一定不知道自己错在哪里？谁来告诉他？如果他就在你身边，你想对他说些什么？生反馈（略）3、师：蚜虫吃掉的是藤蔓上的叶子，跟葫芦又有什么关系呢？生思考，反馈。（略）4、师（小结）我们生活在中的许多事物都存在着千丝万缕的联系。一旦发现问题，要及时纠正。你们看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，最后葫芦一个个都掉了，多可惜呀！另外，对于别人的劝告，不能不听啊！（四）作业（略）
