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1、-提升校长领导力的几点思考“一个好校长就是一所好学校”。这句话揭示了校长对学校、 教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。校长是 一个学校的灵魂。校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力,校长 的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。作为一名校长，如何办好 学校 ,提升学校品牌，创办人民满意的理想学校 ,需要不断提升校 长的领导力。“如何提升校长的领导力”，这在当今,已成为许多专 家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。前不久 ,在上海 参加 “全国中小学校长专业化发展高级研修班 ” 的学习 , 认真聆听 了十六位全国知名专家、校长的讲座，考察了上海四所知名中小 学。学习后，静心反思几年来
2、任校长工作实践 , 深感本人治校在 三个方面做得不够 : 一是学校的办学理念还没有形成所有师生的 共识，并未完全内化为全员的积极行为 ; 二是校长引领课程改革 意识不强 ,办学特色不明显；三是校长在提炼、弘扬、培育、发 展学校文化上还有缺失。下面,就“校长领导力”问题谈谈个人几点 思考：一、先进的教育思想是提升校长领导力的前提。“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政 上的领导 ” 。这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理 念? 反思校长工作实践，笔者认为，校长先进教育思想的形成应 把握好三个方面:一是在认识上处理好“领导”与“管理”的关系。校 长是领导者，也是管理者。二者
3、在校长身上是兼容的 , 相互联系 的,不能简单割裂开来。所谓领导 ,领导就是率领组织并引导朝一 定方向前进。领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程 , 别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变 成现实并使之持续下去的过程。校长是领导者，关键看校长行为-与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。所谓管理， 管理就是制定,执行，检查和改进。领导与管理的区别在于,“领导 的对象是人 , 管理的对象是物 ; 领导是做正确的事 , 管理是把事情 做正确；领导是一种变革的力量 ,管理是一种程序化的控制工作 ; 领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。因此,两者之间存 在较大差别，
4、从学校发展趋势看，不应该将“领导”与“管理”混为 一谈。校长“领导”比“管理”更为重要。校长既要克服“领导有力， 管理不足”,又要克服“管理过分,领导不力”的错误倾向。因此,校长 既要把“领导”与“管理”双重身份担当起来,更重要的是领导。二是 校长的教育思想必须“明确”且“正确” ？所谓“明确”包含着这样三 层意思：（1)要有明确的教育思想。校长教育思想的形成要站在 科学发展观的高度，把国家的教育方针与学校的办学实践有机结 合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，形成学校自己的 办学思想，能深刻表述自己的教育思想的内涵,并对它作出恰当、 准确、简洁的表述，形成自己的办学理念。()要明确地宣传
5、。 校长要反复向全校教职工表达出自己的教育思想、办学理念 ,使 全校教职工了解？认识和把握，形成共识，并内化为全员的自觉 行动 ;(3)要明确凸现教育思想的外化与对象化。努力通过学校的 规划、计划、规章制度及校园文化 ?各项活动、物质设施等，不 断强化教育思想的渗透与作用 ,使全校师生时时处处感觉到。所 谓“正确”是指，校长所传达的教育思想,应当体现出时代精神，反 映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律 ?具有 明确而正确的教育思想的校长 ,能够清楚地告诉教师，在教育教 学过程中 ,什么是应当追求的，什么是不应当追求的 ;什么样的教 育方法是可行的，什么样的教育方法不可行 ;什么样
6、的教育行为 是合理的 ,什么样的教育行为是不合理的；什么是好教育、好教 学；什么是教育的高质量。形成明确而正确教育思想 , 是增强校长领导力的重要因素？三是校长先进的教育思想来源于实 -践。有思想的校长才能办出有灵魂的学校、才能带出有思想的教 师 ,从而培养出一代有作为的学生，进而办出让人民满意的理想 教育。校长深邃的思想从实践中来，从学习中来，即从读、思、 研、写中来。读是积累 ,思是加工，研是发现和提升 ,写是总结。 当今社会正处于知识、信息瞬息万变的时代。校长的学习不仅是 个人适应的需要 ,更是民族发展,人类进步的需要。校长要适应时 代潮流，唯有学习，才是唯一出路。学习实践再学习 再实践
7、这是一种科学而有效的方法。因此，校长要树立终身学习 观,通过学习用先进的教育教学理论武装自己的头脑 ,不断更新自 己的教育观念，并引领教育干部和教师教育观念的更新。学习中 既要纵向的学 ,认真学习中外教育史 ,将优秀的传统教育思想继承 下来。又要有横向学，学习当代国内外先进的教育思想 ,结合自 己的实际，吸收其精华。既要系统地学，研读教育专著、哲学专 著、文学专著、政策法规 ,不断提升文化修养和自身修养。又要 在实践中反思 ,总结。学习型的校长才具有广博的学识魅力、思 想魅力和人格魅力 ,才能用广博的学识开启员工心灵的窗户 ,才能 以深邃的思想引领教师高瞻远瞩 ,高屋建瓴 ,科学规划学校的发展
8、 愿景,促进学校的快速发展。二、有效的课程管理是提升校长领导力的关键。课程改革呼唤学校课程意识的觉知,试行国家课程、地方课程 和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者， 而且真正成为课程改革的主人。然而 ,这种变革对学校领导而言 , 实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落 实;没有特色化的课程 ,办学特色就不能得以体现。校长的课程领 导能力 , 成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争 力。校长对于课程实施的领导力应重点在二个方面有所突破。一 是突破思想上的功利性。当前课程改革正在深入推进 , 到底收效 如何 ?一些学校经过几年探索和实践尝到了改革的甜头
9、。学校发-展迅猛，办学特色凸现，学生综合素质的能力普遍增强。一些学 校仍是“老瓶装新酒，跟着感觉走”,总是走不出应试教育的怪圈。 究其原因 ,我认为校长思想上的功利性是其中的一个重要方面。 作为学校课程改革领军人物的校长 ,对新课程改革应该有全面而 系统的思考 ,整体地把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。在当 前通过考试选拔人才的体制下 ,学校不能除了分数还是分数，应 该认识到学校教育除分数外还给学生带来什么，认识到学校教育 应为学生明天的可持续性发展负责，应该认识到学校教育不单纯 是为少数人升学服务 ,而是一种面向每一位学生 ,促进每一位学生 持续、健康发展的均衡教育 ;教育是科学，是有客观规
10、律可循的 , 要根据学生年龄特点和认知水平施以科学的教育方式和方法。依 据学校发展历程，文化底蕴 ,校内外资源和办学条件，努力形成 富有个性的课程特色。因此，校长要充分认识到课程改革的重大 意义，它是推进素质教育的必然选择 ,是一次广泛深入的教育创 新，是学校文化重建的有力措施。校长应成为学校 “新课程教育 思想的引领者 ” 。二是突破行动上被动性。校长的水平，代表着 一个学校的水平。校长在课程改革中要大胆探索 ,勇于实践，付 诸行动。校长应当与教师共图事业 ,共谋发展,在坚持国家课程标 准的前提下掌握课程实施、课程研究、课程开发的主动权 , 与课 程改革一起成长。如何行动？笔者认为： (）建
11、构课程规划， 设置课程框架。对学校而言，课程的开发决不是简单地增加几门 选修课。而是围绕 “ 品位高、情趣雅、视野宽 ” 的课程目标定位 , 关注学生的发展需要 ,立足学生的兴趣 ,有效利用校内外资源，优 化课程结构。学校应确立“基础课程+特色课程”的课程整体规划, 建立通过国家课程和地方课程实现共同基础，通过特色课程发展 学生的特长，开阔学生视野、体现学校特色，全面提高学生的综 合素质的课程框架。(2）推动教学改革，促进课程实施。教学是 学校工作的中心，课堂是学校教学的灵魂。课程实施的关键是教-学，将理念转化为课堂中教师教学自觉行为，是学校课程领导成 败的关键所在。校长要深入教学实际 , 坚
12、持 “一线工作法 ”, 到教师 和学生中去,力求做到“问题在一线发现，困难在一线解决,经验在 一线总结,典型在一线推广,任务在一线落实”。校长要主动承担教 学任务 ,立足教学前沿 , 大胆进行教学改革 , 把握教学工作主动权 和决策发言权；要经常调查研究 ,通过听课、评课、问卷调查、 师生座谈等手段 , 了解学情、教情，改进、完善教育教学方法； 要有效督察指导，通过重心下移、指导前移 , 随时将问题解决在 一线 ,提高工作效能；要不断总结推广改革成果，通过发现典型 , 总结经验 , 及时推广，让同伴受益。（ 3) 营造多维空间 ,推动专业 发展。教师专业发展是教育界的一个热门话题，也是学校应始
13、终 关注的问题，毕竟人是第一生产力 ,教师是学校最宝贵的资源与 财富。校长作为课程领导者不仅要理解教师专业发展的重要性 , 更要知晓教师专业发展的历程 ,在不同阶段 ,给予教师不同的关注 与支持，营造多维的成长空间，推动教师持续的专业发展。校长 要努力搭建教师成长的平台，制定科学的教师专业发展规划，将 学校的发展愿景与教师个人发展方向、发展特色有机结合起来。 建立有利于教师专业成长的机制 ; 培育有利于教师进行开放性学 习、交流的学校文化；开辟学科校本研修通道、创设良好的研修 氛围；建立和健全学校的课程开发组织，形成学校特色的校本课 程；为教师专业成长创造有利的环境和条件。因此,校长成为“新
14、课程教育方式的执行者 ” 、 “新课程教育改革的促进者 ” 是时代的 必然要求。三、高雅的学校文化是提升校长领导力的保证。一位哲人说过 ,“ 不用哲学的眼光思考教育是肤浅的 ,好也好不 到哪里去 ,坏则每况愈下。如果把教育比做一个坐标，教育质量 代表教育的效度,学校文化则代表教育的高度”。一所不重视学校 文化建设的学校是一所没有高度的学校。真正的教育就是要用文-化的方式发展有灵魂的教育，用文化点燃起人们心中熊熊不息的 火炬。文化就其实质而言是一种精神。当学校文化充溢于整个校园 时，就形成一种氛围，称之为“文化场”。尽管它不可触摸,却是客 观存在 , 浸润和濡染着在场中的每一人，这就是文化的影响
15、力。 学校文化建设包括很多方面。学校文化的核心是学校各群体所具 有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特 别是价值观念。学校文化有先进与落后之分。校长在培育、提升、 促进学校先进文化中应有哪些作为呢？笔者认为，校长应重点在 三个方面努力。（ ) 打造高尚的教师精神文化。积极创造教师 爱岗敬业氛围。大力弘扬现代教师精神，教师要具有五气:“正气、 才气、文气、神气和锐气”。 所谓正气，正如人民教育家陶行知 先生所言：“千教万教,教人求真；千学万学，学做真人”。面对当 今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞 ,教师尤其要有浩然之 气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。所谓
16、才 气 , 正如教育家马卡连柯说： “ 学生可以原谅老师的严厉、刻板 ,甚至吹毛求疵,但是不能原谅老师的不学无术”。教师特别是在课堂教学上潇洒自如，妙趣横生 ,让学生被你的才智、才气所折 服。所谓文气 ,正如苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中 疾呼:“读书，读书,再读书。教师要把读书当作你的第一精神需求, 当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣 ,要喜欢博览群书 ,要能在书 本面前静坐下来,深入地思考。”教师要成为阅读者。多一些书卷 气，少一些烟酒味。所谓神气 ,就是教师要以饱满的热情和昂扬 的精神态势投入教育教学工作 ,神采奕奕 ,充满激情。所谓锐气， 就是要求教师必须有一股敢为人先、锐意进取的锐气。(2)多把尺 子评价学生。学校教育的责任最重要的一点就是把一个个自然人 塑造成一个
