《课题歌曲《铃儿响叮当》 教材.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题歌曲《铃儿响叮当》 教材.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 课题歌曲铃儿响叮当 教材分析铃儿响叮当是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ | | . | |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ | | |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐
2、弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。学情 分析五年级学生，已具备一定的视唱能力，独立演唱这首歌曲很容易，但想把歌曲演唱好并且二声部演唱和谐不太容易，尤其是歌曲中三声部合唱难度较大。教学目标知识与技能学习歌曲铃儿响叮当感受歌曲意境，用欢快活泼的情绪演唱来表现它。过程与方法通过歌曲铃儿响叮当的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。情感态度与价值观学习歌曲铃儿响叮当，培养学生对大自然的赞美之情，进一步激发学生对大自然的热爱与歌唱。通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。重点感受歌曲意境，用欢快活泼的情绪
3、演唱来表现歌曲。难点声部演唱的均衡统一。培养学生的审美能力，以及演唱技巧。前置作业一、 请同学们在课外通过不同的方式听一听歌曲铃儿响叮当，唱一唱。二、和小伙伴一起想一想，还可以用什么形式表现歌曲（如：舞蹈、合唱、器乐、编创歌词等）教 学 过 程环节教师活动学生活动一、课前才艺展示二、谈话引入 ，创设情境每课三分钟，音乐师生问好 ，和声练习。1、播放歌曲祝你圣诞快乐师：同学们，大家好！大家听过这首歌曲吗？他是什么节日的歌曲？2、师：现在离圣诞节还早呢，我想问一下，圣诞节是几月几日？你们知道西方小朋友是怎么过的呢？3、听，圣诞老人来了。（播放铃儿响叮当） 师：刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？ 师：大
4、家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。4、我们一起来听一听这首歌曲，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？播放歌曲范唱。铃儿响叮当 稳定学生情绪，有小主持人组织每课三分钟。生：圣诞节。学生说一说。生答：铃儿响叮当！生答： 2拍子，欢快三、前置作业交流四、歌曲教学（歌曲处理） 五、合作学习六、小组展示七、拓展八、课堂小结1、先学交流（分组领任务）2、圣诞老人在圣诞树上挂了一些小礼物，但是要能够完成他出的考题的小组才可以得到。那个小组想试试？1、聆听范唱。想一想：歌曲可以分为几部分？（根据色块回答）2、学生跟琴小声唱歌曲旋律3、学生随范唱轻轻唱歌词。（这首歌曲耳熟能详，估计
5、大多数学生非常熟悉旋律）4、解决重点：练习弱起的地方。第三部分的最后几拍能一直强吗？（就像雪橇慢慢走远）5、难点教学：二声部练习先从唱谱再到歌词合唱。6、歌曲处理假如我们坐在雪撬上会是怎样的心情？我们要学习他们的这种勇敢、自信、乐观的精神。要求用明亮、欢快、有弹性的歌声来演唱，把坐在雪橇上的感觉唱出来。师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？师生一起：“嗨！”7、跟着歌曲伴奏演唱。8、营造氛围1）请几个同学用打击乐器为第一、三部分伴奏（铃声、马蹄声），出示节奏。2）全班同学拍手齐唱（也可以随音乐用肢体语言表现）。我们想用什么样的形式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们分组讨论，说出自己喜
6、爱的方式。小组合作设计演唱形式（歌表演、器乐伴奏、合唱等）师：刚才我们每个小组都运用了自己喜爱的方式来表达了这首歌曲，大家表现的非常好，现在让我们来表演吧！小组展示合作成果四、拓展1铃儿响叮当是一首西方的圣诞歌曲，让我们一起来听一听英语版的铃儿响叮当，一起来唱一唱。同学们表现的很好，也随歌曲用动作把自己的情感表达出来，望同学们以后继续努力，相信大家会从音乐中找到更多的乐趣小组交流前置作业一。请2-4个小组展示汇报，师生评价。A+B+A（学生回答，老师加以肯定、小结。）分组合作学习，教师巡回指导。小组合作表演，师生评价板书设计铃儿响叮当教学反思铃儿响叮当这是一首美国的圣诞歌曲，在学生学这课之前我
7、就已经下发了前置作业，学生因为很熟悉基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么这节课的主要目的就不单单是唱会歌曲。在课程的开始，我设计了和声练声，让学生在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦。并且在创设情景的同时对学生进行了德育教育，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生对于歌曲的音乐形象的理解。而对于本课，由于大部分同学能先学，因此这首歌变得相对的简单。加上学生的学习积极性已经充分的予以调动，这时老师加以适当的鼓励与引导，让学生产生自主学习的积极性。当课程往后进行时，课程的难度在不断增加，我加入了二声部教学，通过多种方式练习，学生的自主学习的信心越发增强，在40分钟内体验到了成功的愉悦。在本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，对其音乐要素进行变化，让学生学会聆听音乐；学会用心来感受音乐。
