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1、蜗牛的奖杯第二课时教学设计【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册【教材解读】寓言故事蜗牛的奖杯讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。【设计理念】语文课程标准指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途
2、径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读演说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。【教学目标】1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。【教学难点】理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教具准备】词语卡片、动物图片【教学时间】本课计
3、划教学二课时。【教学过程】一、复习生字，导入新课1、复习生字。同学们，这节课我们继续学习一篇有趣的寓言故事蜗牛的奖杯，一齐把课题读一遍。上节课我们认识了生字，新词，你还记得它们吗？（记得）我们一起来自由读一次，然后我们开火车读如果他读对了，大家跟读一次。（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。2、上节课我们还学习了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力自由飞翔 ）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学习课文的二
4、、三、四自然段。我们先来学第二自然段。请同学们打开书41页，选择自己喜欢的读书方式去读第二自然段。（可以大声读、默读、也可以同桌读、小组读）二、情境体验，品味课文（一）学习第二自然段。 1、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人） 2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果
5、怎样呢？请同学们再读第二自然段，画出有关的词句。你真棒，会抓住重点词语来理解课文内容。（板书：遥遥领先）3指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）4、小结：同学们能根据自己对课文的理解，读出了自己独特的
6、感受，真是一群能干的孩子。（二）学习第三自然段。过渡：蜗牛捧走奖杯后又是怎样想，怎样做的呢？请同学们带着以下两个问题，四人小组合作学习第三自然段。幻灯出示： 1、请从文中找出一个词语来形容蜗牛获奖后的心情。2、获奖后的蜗牛是怎样做的？（ 找出有关的词句，用“”画下来，并与同学交流。） 1、小组合作学习第三自然段。2、交流：刚才同学们讨论得很激烈，相信大家找到了答案，那谁来回答第一个问题：文中哪个词语写出蜗牛获奖后的心情？你真认真读书，一找就对。（ 板书：得意洋洋） 指导朗读。师指着板书问：你认为“得意洋洋”应该怎样读？我感受到你得意的心情了（够得意了吗？）谁还想读？你读得真好，还有表情呢。上台
7、来给大家再读一次。全班一起得意的读一次。说话练习：你什么时候最得意？（3人）“得意洋洋”的蜗牛接下来又是怎样做的？你画了哪些词句？多媒体出示第三段全段（根据学生回答在这两个句子下画横线：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）你们小组合作得非常好，答案很完整。 换词：“成天”也就是引导学生说出“整天”） 理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你
8、蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”） 理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。） 区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军） 生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。 同学们，小蜗牛的身体
9、是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 （引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！ 指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练习朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，
10、相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次） （三）、学习第四自然段： 蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？交流：你读懂了什么？我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：慢慢爬行）总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再
11、也不去练习飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状天长日久）三、揭示中心，知识拓展：1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。（板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。） 【板书设计】 7蜗牛的奖杯（从前） 翅膀有力 自由飞翔 遥遥领先 得意
12、洋洋 （现在） 翅膀退化 慢慢爬行谦虚使人进步，骄傲使人落后。 【教学效果及反思】新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读教学的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析和抽象地讲道理，所以我反复创设情境，在本课的导入环节，很好地结合了孩子们的年龄特征，语言活泼，“蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？”这一问题能很好地激发孩子们学习的热情，同时也能自然地过渡到下面要学习的内容。再通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。注重引导学生从词语表达的准确鲜明去体会感悟寓意。如通过对“遥遥领先”、“洋洋得意”、“成天”、“唯恐
13、”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复诵读，学生在脑海里得出了蜗牛在得到奖杯后所作所为的表象，让学生感受体味语言文字中所蕴含的道理。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”
