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1、发挥多媒体优势 促进古诗文教学 悠悠五千年，中华古文化，凝聚了古人的多少心血，蕴含了古人的多少情思。初中语文课本中所选古诗文在语文中又占有一定比重，这些古诗文年代久远，语言凝练、意境深远、寓意深刻，对我们传承中华文明有很大的吸引力，而我们的农村学生知识面狭窄，储备的资源十分有限，老师仅凭一本教科书、一本教参书、一份教案来讲解古诗文，古诗文教学一度陷入困境。而多媒体信息技术的出现，以其声音、文字、图片、影像等独特魅力，以其具体、直观、形象、生动、活泼、逼真等特点，为古诗文教学开辟了无限广阔的天地，为古诗文教学带来了无限生机，实现了跨越时空的对话和交流，创设了吸引人的教学情境，极大拓展了学生的视野
2、，激发了学生的学习积极性，使他们如临其境，感同身受，使他们爱学、乐学、自主探究去学，从而很好的促进了古诗文教学，取得了意想不到的良好效果。信息技术以其形象性、生动性的特点优势被应用到中小学古诗文教学中，创设教学情境、激发学生兴趣，令晦涩难懂、枯燥无味的古诗文教学有了新鲜的活力，犹如源头活水。那么如何做到多媒体信息技术与古诗文教学的有效整合呢?下面以文言文三峡为例，谈谈我是如何做到多媒体信息技术与古诗文有效整合的。首先，运用多媒体，激趣导入。我们的学生来自北方农村，都没去过三峡，对三峡的了解微乎其微，一上课我就用幻灯片播放了一组有关三峡的图片，主要包括三峡不同季节不同景色的图片，这一下子就抓住了
3、学生的眼球，学生都被三峡雄伟、神奇、秀丽的景色所吸引，脸上露出惊叹的神情，觉得自己仿佛到了三峡一样，他们很快就进入了学习角色。其次，运用多媒体，促进诵读。为了帮助学生通畅地有感情的朗读课文，我又用多媒体播放了配乐配图配动态文字的示范朗读，这就大大刺激了学生的多种感官，学生不由自主的随着录音自由朗读课文，同时也真切感受到了示范朗读的节奏、语气、语调，这样的情境创设，使学生眼到、耳到、口到、心到，朗读兴趣激增。在后面的背诵阶段，让学生分自然段进行欣赏，然后根据画面提示，记起课文原文语句，这种方法的恰当运用，不仅学生背诵时间缩短了，而且记得也牢固，所以在后面的诵读比赛中，学生争着抢着来展示，表现极为
4、踊跃，看来这节课的诵读效果达到了极佳。再次，回归文本，疏通文意。课下注解对重点字、词、句解释的很到位，所以在疏通文意环节，我又让学生回归文本，与文本面对面交流对话，然后通过小组合作、探究方式顺利完成这个目标。最后，感知内容时，我又出示一张幻灯片，把本课要探究的三个问题清清楚楚罗列出来，学生一目了然，而后奔着这三个问题分组合作、探究，老师根据学生探究的结果归纳总结，进一步加深学生对课文内容的理解。检测评价，回味无穷。为了检测学生对本课重点字、词、句掌握的情况，我用幻灯片展示了检测题目，学生举手抢答，回答对了，我鼠标轻轻一点，幻灯片上出现了一张可爱的笑脸或竖起大拇指的图形，学生也美滋滋的，抢答是一
5、浪高过一浪；回答错了，幻灯片上会出现一个哭脸或一个大大的问号，以此引起学生的注意和思考。综上所述，在古诗文教学中，只要适时的恰当的运用多媒体信息技术手段，就会激起学生学习积极性，课堂也会达到最优化，古诗文教学也会向高效迈进。当然了，并不是说一节课上多媒体用的越多越好，如果一节课上自始至终充斥着声、光、影、电，一定程度上会造成学生多种感官的疲劳，这样反而会适得其反。总之，我们应该充分发挥多媒体信息技术在语文教学中的优势，以促进古诗文的高效教学。利用现代教育技术辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展。随着信息技术科研与教育教学科研的深入发展，古诗教学将更精彩，更生动。
