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羚羊木雕教学案例案例背景】新的课程标准指出 :“阅读是学生的个性化行为 , 不应该以教师的 分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的情感和思维 活动中加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想 启迪,享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、 体验和理解”。可见, 阅读教学的关键所在 , 就是看学生在阅读过程中能形成怎样的创意 思考, 拥有怎样的独特感受、体验和理解。但审视现在的语文阅读教学 ,存在以下问题 :1. 少数教师还是把学生当作灌输的容器 , 他们用标准的答案取代 学生的感受 ,束缚学生的思维 , 抑制学生的个性。课堂气氛沉闷 ,师 生关系紧张。2. 教师在备课时表现出“拿来主义”的慵懒意识 , “网上一搜 ,什 么全有” ;另外, 教条主义和经验主义也严重束缚了他们乃至的创新 思维。3. 阅读教学中 ,没有留给学生足够的思考空间。有些教师为了完 成预定的教学任务 , 常常把学生的阅读、讨论变成走过场。学生由 于没有思考的空间 ,常常只能揣摩老师的意图去猜测答案 , 哪里能 够获得自己独特的感受呢 ?【案例细节】简述羚羊木雕教学过程 :（一）情感铺垫 ,激情导入。
