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1、 关雎教学设计 教学内容 学问与力量 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法 3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法 1、反复朗读;感知诗歌大意 2、采纳提问质疑共同争论等方法分析关键句子，理解意境。 3、朗读背诵，积存名句。 情感态度价值观 正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情生活的追求和憧憬。 教学重点： 朗读背诵 教学难点： 1、对每句诗的理解 2、体会整首诗表达的思想感情 教具预备 课件及音频资料 教学课时： 二课时 教学过程 一、激趣导入，资料共享 今日我给大家带来一幅画，请同学们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢快地玩耍在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到
2、什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进诗经，倾听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读诗经，先闻其名，诗经毕竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)擅长查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读者诗经，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习关雎。 二、一唱三叹吟诵关雎 1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读留意问题) 2、请学生大声自由朗读课文，对比解释，读准字音、节奏。(教师板书课题) 3、抽一名学生读，评价。 4、齐读一遍，读准字音和节奏。 5、
3、师读，请同学们边听边思索，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音) 6、一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的倾慕、追求而又求之不得的过程。) 7、这首诗为我们叙述了一个美丽动人的爱情故事，请同学们选择你喜爱的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想象故事中一幅幅画面。教师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠闲得意地玩耍玩耍.你的眼里心里会消失什么情景呢?请同学们边读边想。 8、学生边读边想，然后抽三名学
4、生说说，请全班学生有感情的齐读这首诗。 三、美不胜收品尝关雎 1、好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共观赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组争论沟通，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的美”的句式，说一说你的思索和发觉。 2、最终全班沟通。教师依据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美) 3、教师小结(从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的消沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎确实
5、名不虚传。 四、诗趣盎然美读关雎 美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。 1、男生配乐读，女生配乐读。 2、教师点评。 3、师生共同演绎关雎之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开头男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最终两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。) 4、美诗可美读，美诗也可以和乐而唱歌，由于诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎。现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲关雎，师生齐唱。) 完毕语 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头
6、活水，开阔、丰盈、简洁、干净。课后，让我们进一步倾听华夏先民的吟唱，吟诵美丽文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。 关雎教学设计 篇2 【教材分析】 本诗是诗经的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下宽阔的想象空间。本诗还注意音韵和谐，是训练朗读的好材料。 【教学目标】 、用自己的感情去体会诗歌。 、感受诗中的劳动美。 、学习诗经中的比兴手法。 【教学步骤】 一、唱出情感（分钟） 师：同学们好，今日我们来唱歌，唱爱“情歌”。我唱一句，你们能唱的跟着唱。“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么得意，静静的爱你这么多年，从没有向你表白。”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你
7、冷酷究竟，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情愁闷的眼晴，那双手合十悄悄祝愿的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种味道呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌关睢。 二、读出情味（分钟） 、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。 、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。 教师点拨： 留意发音： 叠韵的字：窈窕的韵母和声调一样。 双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调一样。 还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。 字音。 节奏。 情感。 乐（） 好（） 寤寐（）。 （局部字
8、是多音字，依据学生的理解，敏捷处理，言之成理即可。） 、刚刚有的同学说要读出情感,本首诗的情感毕竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，依据你的理解诗的含义应当是什么？ （学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会把握一节，便能理解全诗的方法。） 、点拨：读诗时应把握情感进展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。 （教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为倾慕也、思为思念也、乐为高兴也。） 、生自由读预备范读。 、生范读（人）。 、生评：看谁读得最好。 、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读） 三、读出画面（分钟） 、
9、师：我读着读着，在我脑海里，出现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？ 、好，先让我们读一遍以后再来答复这个问题。完成题单题。 、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。 假如是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的美丽身姿。让小伙子难以忘记。 假如采荇的是男的，在采荇时看到一个漂亮的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，漂亮的姑娘求起来也很困难。 男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。 、相见时，采荇菜吗？ 四、读出艺术（分钟） 讲比兴： 同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从诗经的艺术手法中得出
10、答案。诗经常用的艺术手法是“赋、比、兴”。这首诗用的主要是“比、兴”手法。比就是比方，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物大事之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪慧的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？ （不过想说的只是相反的方面。） 山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。 胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。 飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？ 、找比兴句子。 、我们一
11、起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，漂亮而和善，要是能成为我的配偶该有多好啊！ 、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？ 或许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，或许有人认为小伙子从采荇的劳动中发觉采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。 、总之在采荇的动作中能流出姑娘美丽的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们好像看到了女孩子大方的双眸，微微的红晕。 五、自主创作（分钟） 运用“比兴”手法写一段话。 教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？
12、教师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。 关雎教学设计 篇3 教学目的： 1、理解青年男子对漂亮和善女子的热闹追求和青年男女真挚美妙的爱情生活； 2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 教学重点： 1、在诵读中体会这首古诗的内涵。 2、领悟赋、比、兴的表现手法。 3、重点把握以下词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差 课时安排： 1课时 教学内容： 课文：关雎 【诗经国风周南】 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
13、 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 译文： 雎鸠关关在唱歌，在那河中小岛上。和善漂亮的少女，小伙子抱负的对象。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。和善漂亮的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂念。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。和善漂亮的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。长长短短鲜荇菜，两边认真来选择，和善漂亮的少女，钟声换来她笑颜。 教学过程： 一、简介诗经： 诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百零五篇（小雅中另有六篇“笙诗”，有目无辞，不计在内），最初称诗，汉代儒者奉为经典，乃称诗经。 诗经分为风、雅、颂三局部。 二、课文朗读训练： 1、教师范读： 2、跟读。教师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看解释，理解重点词的意思，教师提示重点词语，并试着串讲 三、简要疏
