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1、浙江省开化中学金广夂新课程要求学生与教师在“互 动”、“对话”中对知识进行“创生”、 “改造”，进而实现“动态生成” c这就 要求新课程下的课堂必须成为师生 互动的动态场景辻知识在互动对话 的交流中不断生成。那么，在实现教 学互动的教学实践中教师需要注意 些什么呢？一、愉悦的情境是互动的前提 师生角色问题一直是课程的热 点话题，传统教育过程中的“师尊”， 让学生们过H地领教了对知识权威 的性惧。学化对老师的最初印象往往 在课始阶段，课始阶段的教师语言与 情境创设,往往形成课堂教学的悄感 敲调。教师的悄感态度、言谈举止及 课堂中形成的教学氛副，在很大程度 匕影响着学生参为教学互动：，良好的课堂气
2、氛 右利于师生开展民主交流，让知识在轻松愉悦 的课堂气氛中生成。教学互动的关键在于课堂悄境的创设，只 右愉悦的课堂氛何，才能让学生充分发挥主体 作用,主动产生与教师、与同学、与教学中介互 动的欲望。在教学实践中,教师要注重教学全过 程的悄境创设.使整个课堂形成强大的互动亲 和力。教师要主动适应不同年段的学习持点,在 与学生进行教学交往的过程中，首先要使用该 年段的教学语言右效缩短教师与学生之间的 心理距离,便学生:嬢觉是在与一个朋友交往,从 而自然产工亲近感与参与教学活动的愿望;其 次町运用现代教学手段，将理论化的教材文本 活化为生动的教学悄景，使学生愿意、乐于、能 够参与教学活动,积极地主动
3、投入到师生、生生 交往过程中。二、教学互动需要合理调节在新课程的课堂教学实践中，我们经常会 见到这样两个极端：要么一潭死水，缺少生机； 要么吵吵闹闹，杂乱无章。教师在这样的课堂中 显得“窘迫无奈”学生任这样的课堂中收获甚 教师是教学互动的组织若,有效调控教学过 毬）思想政治课教学2009年第7期程是教师的职责。课堂教学能否有序 进行，教学互动能否顺利展开，均取 决于教师作为教学组织者的有效调 控。当学生主动参与的积极性调动起 来以后当学生沉浸在课堂的氛圉中 具有了强烈的参与冲动后，当学生自 然流露出表达的激情和冲动时，课堂 可能会出现一定的混乱，这时需要教 帅把握好课堂教学的方向，控制好互 动
4、的秩序和疗奏，既保护和鼓励好学 生学习的积极性，又要调控好课堂, 避免失去控制，造成乱哄哄的“课堂 民主”假象。对教学过程的合理调控,体现了 教学过程中教师的主导作用。教师的 主导作用就体现在保证教学始终处 于一种有序状态，有序才能右效。乱， 表面上看“轰轰烈烈”，实际上收效其微。教学只 冇在-种有序的过程中进行，才能既符合教学 基本规律,乂符合学生心理发展规律。三、教师是教学互动的主导教学的主要目的是让学生获得知识与能力 的培养，而不是为救学的时电采取的一种教学 形式。从教疗心理学的角度岀发,学尔是教疗的 对象,更是教育主体一教师引导学习的主体。 在整个教学过程中.教师的引导是教育过程的 主线我们追求的不是为互动而做作,而是为r 实现某个特定教学目标，为了实现学生的发展 而互动。在追求教育主体教育思想的同时，我们更 多追求的是教学过程中学生真实的休验。这种 体验的生成，是教师在教学过程中主导性作用 的真实体现。互动需要一个正确的方向，方向的 把握更重要的在于对学生的正确引导。诚然，教 学过程应该力求充分发挥学生的主动性。对于 学生来说，课堂是他们健康成长的空间，教师往 课堂中与学生的交往，更是辻缺乏生活经验、各 方面个性特点正在形成、需要多方面帮助的学 生,体验到教师的关爱对个体成长的直要性。在 教师有冃的、有意识的引领下,帮助他们形成系
