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1、让数学走进生活小学生学习数学的热情和积极性在一定水准上取决于他们对所学知识的感受与兴趣。现实生活中的素材如果选择恰当就容易引起学生的兴趣。选择有利于学生主动探索的事物，更能使学生产生浓厚的兴趣。例如，在学习理解三角形一课时，首先布置同学们去寻找生活中哪些东西是类似于三角形的。有些同学就找出了家中房顶的框架；有些就找到学生的红领巾；有些就找到广告牌的固定架。通过学生观察生活中熟悉的具有三角形形状的实物，学生轻而易举的就掌握了三角形的知识。1、联系生活，提出问题：出示情景图，找出图中的三角形。把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。学生联系生活说说见到过的三角形，把数学教学与学生的生活体验相联系
2、，生活数学化。从整体上初步感知三角形，再抽象出图形让学生理解，教师并介绍三角形各部分的名称，协助学生形成三角形的概念。让学生思考：三角形是由三条边组成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？2、动手操作，合作探究：小学生好奇、好动，根据小学生的心理特征，教师要千方百计为学生提供操作的机会，手脑并用，化抽象为具体，让每一个学生参与到教学过程之中，让学生在动手操作中掌握知识、发展智力，在动手操作中激发出创新的潜能，体验到发现的乐趣、成功的愉悦。第一层次是动手操作，发现问题；为每组同学准备好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任选其中的3根围一围。并设计“从中你有什么发现？”为学生自主学习搭建一个平台，让学生在更自由、更广阔的空间中去合作、探索和发现。学生在小组的合作与探究中发现不是任何三根棒都能搭出三角形的。事实推翻了学生头脑中以前的错误认知，激起了思维的矛盾，使学生不得不重新理解三角形三边之间的关系。这种重新理解是学生对三角形三边关系理解上的第一层次。
