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1、詹天佑图式阅读教学 (苏教版六年级)(一)教学设计说明 根据小学生认知发展特征，采取情境教学，帮助学生建立理解课文内容的背景知识(内容图式)；利用己掌握的篇章结构的知识(形式图式)来解析文章结构，促进文章意思的构建；重点词语辨析，丰富语言图式。(二)课前准备 1.搜集詹天佑的个人资料。 2.准备反映当时中国背景的资料。2.引出文章中心句 师问：詹天佑是我国( )( )工程师。 生答：詹天佑是我国(杰出的)(爱国)工程师。3.激活形式图式分析课文 师问：文章的中心句一般出现在文章的什么位置?本文的中心句在文章哪 个位置? 生答：文章的中心句多出现在文章的开头和结尾，少数位于文章的中间或在文中反复
2、出现。本文的中心句在文章的开头。 师问：学过的课文中，文章中心句位于文章开头的课文有哪些? 生答：桂林山水(以文章中心句“桂林山水甲天下”开头)、小草和大树 (开头就给出文章中心句“以长篇小说简爱著称于世的英国女作家夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范。”) 师问：以文章中心句开头有什么作用? 生答：起统领、概括全文的作用。 师问：这些文章的结构是什么形式?请列出结构示意图。 生答：总(概括)一分(具体)一总(概括)、总一分 “总一分一总”结构示意图 “总一分”结构示意图师问：仔细阅读詹天佑，分析本文的结构形式，并请列出结构形式图。生答：詹天佑列出的文章结构图生答：爱国行为：克服环境、人为困难，毅
3、然接受任务 遇到困难时，爱国思想成为动力 提前两年竣工，有力地回击帝国主义 杰出才能：主持第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线 勘测线路(身先士卒、一丝不苟) 开凿隧道、创新设计 设计“人字形线路”师问：使用记叙文六要素概括全文。生答：时间：1905年 地点：北京至张家口 人物：詹天佑 起因：帝国主义争夺铁路修筑权，想进一步控制我国北部。 经过：克服千难万险，仔细勘测，周密计算，因地施工。 结果：提前两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力回击。4.创设情境，感性认识詹天佑的创新设计和杰出才能 (1)面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们当小工程师，设计绘图。
4、 (2)请一个同学当小火车司机，在“人字形线路”上把火车开上坡去，体会“人字形”设计的精妙。 (3)教师出示多媒体动画5.重点词语辨析，丰富语言图式 (1)重点词语辨析 争夺、争持 A.清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要 ( )这条铁路的修筑权。 B.帝国主义者谁也不肯让谁，事情了( )好久得不到解决。 阻挠、要挟 A.清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来( )，他们都要争夺这条铁路的修筑权。 B.他们以为这样一()，铁路就没法子动工。最后还得求助于他们。 (2)同义词语拓展 争夺、争抢、掠夺 A.外资( )式廉价并购，国企如何应对? B：“地王”( )战全
5、国上演地价房价谁更疯狂? C.虽然排起长队( )职位，但沪上海归们却否认自己是“海待” 争持、争执、争辫、争吵 A.房价是涨是跌，舆论( )不下。 B.涉及本合同的( )或执行本合同中所发生的一切()应通过友好协商予以解决。C.明智的父母通常不把自己的意志简单地强加在孩子身上，为孩子的 ( )创造了一种宽松、平等的氛围。D.针对近日便民服务中心因窗口人员态度不好，和群众发生( )一事，市局己责令当事工作人员停职检查。 阻挠、阻碍、阻挡、阻止A.外交部发言人孔泉在例行记者会上表示，在欧盟解除对华军售禁令问题 上，美国“完全没有必要”从中()。B.土耳其外长呼吁以色列立即停止()中东和平进程的行为
6、，解除对加 沙的封锁。C.中国外经贸部部长石广生说，中国的发展是不可()的，中国加入世 界贸易组织将为世界各国带来巨大的合作和商业机会。D.现在，许多运营商安装了安全软件，()恶意程序的入侵。 挟持、胁迫、劫持A.前2年随着基金规模的日益壮大，曾有人提出基金()股市的观点。B.本市解救了一批传销人员，意外发现他们中有些人并没有遭到( )，而是感觉正当工作所得报酬太低。C.一架从伦敦开往挪威的客机上，一个叫皮特里的恐怖分子( )了这架飞机。 二、詹天佑常规阅读教学 (苏教版六年级)(一)揭题导课，明确文体(二)初读课文，整体感知 思考：课文主要讲了一件什么事?(三)学习生字新词1.读准生字的字音
7、2.辨析形近字3.练习用生字组词(四)逐段学习课文1.分段，归纳段落大意。2.学习第1自然段： 引导学生重点理解本文的中心句和本段的第3句话。3.学习第2, 3自然段：(1)默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。(2)理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”(3)指导朗读。4.学习4-6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。(1)读课文，给每个自然段加个小标题：勘测线路、开凿隧道、设计线路(2)自学“勘测线路”，主动探索学法。 这一段重点表现了詹天佑的什么品质? 你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的?(3)画一画，学习“开凿隧道”。(4)读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题?(5)抓“赞叹不已”，促想象。(五)感情朗读，深化理解(六)谈学习收获和感想(七)总结中心思想
