《牛和鹅》教学设计范文(通用5篇).docx

《《牛和鹅》教学设计范文(通用5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《牛和鹅》教学设计范文(通用5篇).docx（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 牛和鹅教学设计范文（通用5篇） 教学目标要求： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、发觉对牛和鹅前后态度的变化。 3、抓住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。 4、让学生明白的：从不同的角度对待四周的事物，会得到不同的结果的道理。 教学重点： 抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 教学难点： 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 教时： 其次课时 教学过程： 一、话题导入 我很少来人民路小学，对这里很生疏，你们能告知我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地

2、点名字。 你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今日我们学完牛和鹅这一课，信任大家能找到满足的答案。板书课题。 二、整体回忆 通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。 三、精读品尝 （1）探求我对牛的态度 1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？ 2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子确实够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价 （2）体会我对鹅的态度 1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。 2、课件出示课文插图：引导看图发觉我怕鹅。 3、课文中也有很多地

3、方写了我怕鹅。你们谁来说一说。 4、生沟通，师抓住重点词句进展朗读，体会我对鹅的可怕心情 a、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很（轻、慢），为什么要这样走呢？是由于 谁能扮演小来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？ b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！” 我已经被鹅鹅逼得没有方法了，我只得， 现在你就小，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。 小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到，怕到。 （3）感悟鹅对我

4、的态度 1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？ 2、用画出我对我的态度的句子 3、自主沟通：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？ 总结：通过刚刚的学习，我们知道了我不怕比我大许多的牛，却怕却我们小许多的鹅。这是为什么呢？ （4）理解金奎叔的话 1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？ 2、找出金奎叔说的那些话。认真读一读，你是怎么想的？ 3、课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？ 4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，可以掐把它扔。由于站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正由于我站在人的角度看牛，我确实比牛小，所以我不再。 看来从不

5、同的角度看牛和鹅，结果是不同的。 5、说到这我想起刚开头我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题，现在你们能说说有那么多不同的结果，是由于你从哪些角度来说的呢？ 6、总结：看来，这节课大家真真实切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同 三、拓展思维 生活中，你遇到过类似的事情吗？谁来和大家说一说。 完毕语：学完了这篇课文，我信任同学们今后肯定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深刻的熟悉，人与人之间就会更加了解，社会就会更加和谐。 牛和鹅教学设计2 第一课时 一、看图谈话，导入新课。 1、师：今日教师为大

6、家带来了两个得意的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？ 2、揭题，板书课题。 生依据课题质疑。 二、初读课文，理清脉络。 1、自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。 2、沟通：课文主要讲了一个怎样的故事？ 三、再读课文，体会感悟。 四、作业：能正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、创设情境，导入新课 二、深入文本，研读品悟。 （一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，认真品读分析，感悟孩子们的心理。 （1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。 （2）汇报沟通。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺对鹅（远远地、才、大圈子）板书：怕 （3）是怎样走过去的？可是没想

7、到的是 （二）体会“鹅”的嚣张。 （1）面对威严凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？ （小组内沟通汇报结果，师作适当引导） （课件出示：“在忙乱中咬死我了！”） （2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“”画出来。 （恐惊、狼狈）（咬、哭、叫） （3）读出鹅的不行一世和的狼狈、恐惊。 （4）带着恐惊的感受再读，指名读，齐读。 （三）感悟“鹅”对金奎的态度 1、过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。 （1）课件他飞速地逃命了。 （2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。 （3）指导读出鹅的可怕，体会鹅的心理说一说。 （4）画出相关词语（摆脱

8、、连飞带跳、落）体会变化。 2、过渡：从同学们的读中让教师感到“我”实在是太可怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？ （1）学生找出金奎叔的话，说缘由，你感受到了什么？ 课件金奎叔说：“让它这样再怕它们了。” “凭这点”凭哪点？你有什么看法？ （2）分角色读，男妇生读。 生谈感受，师板书：不欺不怕 3、再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。） 4、再次体会的态度上的变化。 三、拓展延长，进展语言。 1、课件小故事，大道理。 2、你有什么想法？指导学生谈感受。 3、小练笔： （1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思索的事？你是是怎么对待的？ （2）写一写，

9、沟通汇报。 四、作业设计： 小练笔 五、板书设计 略 牛和鹅教学设计3 教材与学情分析： 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触，生动的语言记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进展朗读思维训练，积存语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比拟了解，也是喜爱的，故事本身特别吸引人，学生会很感兴趣，但理解课文告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果的道理，学生可能分析不透，会有肯定难度。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，提高朗读力量。 2、抓住重点词句，感悟课文内容，了解

10、课文蕴含的道理，熟悉到对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 教学重难点： 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 教学过程预设： 一、复习导入，整体感知。 1、（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？今日我们连续学习关于牛和鹅的课文。（板书课题齐读） 2、上节课我们学习了课文，他们是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样呢？ 二、细读探究，理解感悟。 1、对于强壮的牛，一点也不可怕，可是对于小小的鹅，却可怕极了。后来却转变了自己的看法，他对牛和鹅的态度发生了什么变化？请你们到课文中查找

11、答案吧。（生汇报后师板书） 2、质疑。 师：依据板书，你们想提什么问题呢？ 3、师归纳：毕竟发生了什么事，让对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化呢？ 4、请同学们自由读511自然段，边读边思索：故事中的“鹅”在我面前表现怎样？“我”面对鹅表现怎样？金奎叔面对鹅表现又是怎样的？鹅呢？分别用、（）划出相关语句，写上旁注，然后在小组中沟通。 5、沟通汇报，师相机指导。 预设： （1）鹅欺侮人 a、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，似乎眼里根本没有我们似的。 师：你觉得这是一些怎样的鹅？你从哪里感受到的？ 生答。

12、真是一群鹅老爷呀！谁情愿来展现这些鹅老爷的威严！读一读。指导朗读。 b、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 c、也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力气来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。 读了这些句子，你眼前出现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？ 你还从哪里感受到鹅的傲慢自大？谁来读出鹅的不行一世。 指导朗读。 （2）面对鹅的欺侮，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？ a、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。 b

13、、孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 c、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 过渡：假如你就是当时这个可怜的小人儿，你会怎么办？ 带着这种感受进入角色来读一读课文。 小结：从这一系列的句子中，可以看出我实在太可怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。 （3）金奎叔面对鹅表现又是怎样的？在金奎叔面前，鹅又怎样呢？ a、找出金奎叔对待鹅的句子，抓住金奎叔的动作“飞速地走、握住、轻轻地提”指导体会。 b、指导朗读。 c、刚刚神气十足的鹅呢？用一个词来形容鹅老爷此时的表现。 6、师：状况发生了大逆转，刚刚是我狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的态度发生了变化，对牛不再无缘无故欺侮，对鹅也不再可怕。是什么让我的态度发生了变化呢？ 三、逐层深入，以事明理 1、找出金奎叔的话读一读。