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1、千米的认识教案千米的认识教案教学目标1 、知识目标:使学生初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,熟记1千米=1000米,并能进行简单 的换算。2 、能力目标:在认识千米的过程中,培养学生的观 察、比较、抽象、概括能力,能用千米正确估计物体的 长度。3 、情感目标:通过小组合作、交流,使学生在探索 和合作过程中获得成功的体验。教学重点、难点建立 1 千米的长度概念,会用千米表示实际长度。教学过程(一)复习导入1 、一米大概有多长?2 、出示米尺,让学生说说米尺的作用。3 、当我们测量数学课本的宽,铅笔盒的厚度时,是 不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时, 我们是引入了分米、厘米、
2、毫米等比米小的长度单位来 测量,这些单位间的关系是怎样的?4 、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到 底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理,当测 量路程的长度时,我们通常用比米大的长度单位千米 (板 书课题)。现在我们就来认识千米。(二)新课教学1 、认识千米(1)认识 10 米。在学校的操场上用卷尺量出 10 米,在两头插两根标 枪,让学生走一走,看一看。然后每 10 米移动一下标枪, 同时让学生观察,走步,了解几十米,举例说说什么物 体的长度大约是 10 米?(2)认识 100 米。通过测量得到 10 个 10 米是 100 米,观察,然后走一走,想想 100 米的长度。举例说
3、说 从哪里到哪里的长度大约是 100 米?(3)认识 1000 米。 上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生 绕操场跑道跑了 4 圈,每人必须跑完,跑慢没关系。学 生先说说赛跑的感受,然后告诉学生跑道为 250 米,问 实际上就是跑了多少米?2 、单位间的换算。(1)1000 米就是 1 千米, 1 千米就是 1000 米(板书 千米、米关系),千米有时也叫公里。(联系生活实际,通过亲身体验,跑完艰苦的 1 千米,此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕, 那将是久远的,突破了建立 1 千米的观念的难点)(2) 教学 以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化,现在你能不能根据1千米=
4、1000米,自己想办法解决这个 问题?请大家试一试,有困难的同学可以与同桌商量一 下。计算:3千米=()米 学生计算结果,然后说说是怎样想的。再练习:2千米500米=()米6 千米30米=()米 练习后说说想法。尝试练习:5000米=()千米,并说说练习过程的 依据?再练习:10000米=()千米尝试练习:4350米=()千米()米想: 4000 米是 4 千米, 4350 千米是 4 千米 530 米(3) 试一试:6千米720米=()米0米=() 米3 、归纳整理长度单位 经过这个单元的学习,我们已经把长度单位全部学 完了。你可以先用手比划一下各长度单位 (千米除外) 的 长度。谁能按从小
5、到大的顺序给它们排排位? 答:我们学过的长度单位共有五个,按照从小到大 的顺序排列依次是:毫米、厘米、分米、米、千米。相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?答:基本的进率关系式有四个,分别是:1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫 米。在此基础上可以推算出以下的进率关系式:1 千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1 米=100厘米=1000毫米1 分米=100毫米小结:今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你 是用哪些方法学会这些知识的?(三)、巩固应用学了这些知识你觉得能解决哪些问题?那么多实际问题,课后你们可以选择自己最喜欢的 问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题,你 们能用今天学到的本领加以解决吗?1 、填上合适的长度单位一根拔河绳长 12 ( )小冬肩宽 30 ( )一辆汽车每小时行 60( )一本数学书厚 8( ) 北京到温州之间相距 2510( ) 杭州到温州之间相距 367( ) 学校到温州动物园相距 12( )2 、有 A、 B、 C、 D 四种物体,它们的长度分别如下。 那么最长的一种物体是( )A 、680 毫米 B、4 分米 C 、2 米 D、216 厘米3 、你能说出一些具体例子吗?(1)约 6 分米长的物体(举出 2 个例子)。 ( 2)用千米作单位最合适(举出 2 个例子)。